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PAGE 1 浅谈小学数学教学中的德育教育 拔南小学 吴钟贵 在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。数学是一门客观、精确的学科，本身充满了唯物论和辩证法的教育因素，蕴藏着极其丰富的思想性（辩证唯物主义思想，爱学习，爱科学，坚持真理并为之奋斗的优秀品质，民族自豪感和爱国主义精神）。如从数学概念上看：直与曲，已知和未知，精确与近似，循环与不循环，公约与互质，正比例与反比例等，均揭示了矛盾存在的普遍性；从数学运算上看：加与减，乘与除的关系，积与商的变化等内容，隐含着客观事物中的对立统一规律等等。因此作为一线教师，我们要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在传授学生数学知识和技能的同时，加强德育渗透，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，进一步明确学习目的，养成良好的学习习惯，促进个性心理品质的健康发展。 一、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育 数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如：如三年级上册教材中第十五页的主题图以及后面的统计图，介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数，借此我们可以对学生进行保护野生动物的教育。再如教“元、角、分”时，可进行爱护人民币教育；在教“时、分、秒”时，可进行守时惜时教育；在应用题教学中，可结合“植树造林”事例，培养学生绿化祖国意识，以及结合诸如节约用煤气、粮食增产、激光测距等许多具体事例中的数据资料，使学生在解题中受到多种思想的教育。 另外，数学在我国历史悠久，相当丰富的史料也尽可供我们利用。如教算盘的认识时，可介绍算盘是我国劳动人民一项了不起的发明；教圆的周长时，可介绍祖冲之研究圆周率的情况等等，（数学课外活动中可补充介绍一些其它史料）。 在人类的发展史上，有很多事例发映了数学所产生的巨大推动作用，了解这一点，有助于学生对数学的价值有较为全面的认识，产生好奇心和激发学生学习数学的欲望。为此，教师要适时向学生介绍有关的数学史实，如著名数学家的事迹，经典案例、数学名著等。 这些，都是有助于培养学生的民族自尊心、自豪感，激发爱祖国、爱科学的情感。 二、联系实际，进行学习目的教育 数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。学生对自然与社会现象的好奇心、求知欲和参与意识是一种重要的素质，它可以使一个人不断地学习，不断地得到发展，还可能使一个人走进科学的殿堂；反之，则会使一个人不求上进，终身碌碌无为。 在数学教学中，我们要通过设置丰富多彩的活动，使学生积极、主动地投入到数学学习活动中去。如游戏，是学生喜闻乐见的形式。在课堂上采用游戏的形式进行教学,能制造和保持学生的好奇心,激发了学生的学习兴趣，使其积极参与到数学学习中来，让整堂数学课充满了趣味与乐趣。当今是“知识左右人类未来，信息构成生存基础”的时代，信息对于人类有重要意义。因此，教师要不断引导学生将“数学眼光”转向比课堂更宽阔的生活情境，看一看身边的人或事物以及通过媒体传来的信息中，存在哪些数学现象、有什么样的数学问题，尝试用数学知识解决现实生活问题，培养学生乐于亲近数学、了解数学、讨论数学、应用数学，对数学现象保持一定的好奇心。这一切实际上也是发展学生对自然与社会现象保持好奇心的一个有效途径。例如：一年级教学“元、角、分的认识”，可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用；三年级教学中，估算的份量大大提高了，教师在介绍估算方法时，要强调估算在我们日常生活中的重要价值，事实上我们生活中碰到数的问题时，许多时候都只需估算一下就行，并不需要精确的计算；五年级教学“比例尺”时，可以介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。使学生开阔眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。 三、勾通联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育 数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通