探索确定位置的方法教案浙教版.docxVIP

《探索确定位置的方法》教案 一、 背景介绍及教学资料 有序数对法确定点的位置在生活中有着广泛的应用，如电影票，海上搜救，地球仪上的经纬法等等。本教材一改过去有老师马上给出平面直角坐标系的做法，而是给出一些实际情境，以小学里曾学过的数对法确定位置为基础，让学生在探索中，亲身体验知识的发生过程，为下一课时平面直角坐标系的提出打下基础。其他教材中提及的区域定位法在教师也可以酌情加以介绍。 教学内容分析 ： 本节课一开始，让学生拿着票找座位，使学生在在实际情景中，亲身体会用数对表示位 置的必要性，通过探索明白如何用有序数对定位。接着，以海上搜救工作为例，说明方向、 距离定位法的广泛应用，并体会两种定位法的异同，再结合本地地图，综合应用这两种方法 为自己所在地定位，进一步巩固两种定位法，最后以探究活动：球面上点的经纬定位法把本 节课提升到更高的境界。 教学目标 ： 1、 探索确定平面上物体位置的方法； 2、 体验用有序实数对表示平面上点的位置的坐标思想，  体验用方向和距离表示平面上点的位 置的坐标思想； 3、 初步会用有序实数对和方向、距离表示平面上点的位置  . 教学重点与难点 ： 教学重点 ：探索在平面上确定位置的两种常用方法 . 教学难点 ：本节“合作学习”涉及两种确定方法的运用，还涉及测量、比例计算等方面，是本节教学的难点 . 教学准备 ：刻度尺 方格纸 量角器 教学过程 ： 一、新课 方法（有序数对定位） 、创设情景，合作学习。 （）分给每位学生一张座位票，其中个别学生拿到的票只有排号或序号，有两位学生的座位号是一样的； （）不规定班级位置中的排号或序号，让学生自己找位置，在这过程中产生问题：哪一排是 第一排，哪一个位置是第一号呢？ （） 让学生规定排法： () 然后老师选取其中一种排法，如第一种排法，给出多媒体画面，让学生根据画面上规定的排法找位置。 （）大部分同学能找到自己的位置，但有个别同学找不到自己的位置。让找不到座位的同学自己说说原因，其他同学帮他决。 ) 讨论原因：原来是票弄错，只有排号或序号；有两张票的座位号相同。（让学生体会平面上确定位置需个数据） （）结合刚才寻找座位的过程，确定自己的座位需几个数据？哪两个数据？ （）如果将你的座位排号简记为（ , ），那么排号如何表示？（ , ）表示什么含义？（，）的位置在哪里？你能用这种方法表示出自己的座位吗？ （）在座位票上， “排号 ”与 “排号 ”中的 “”的含 相同 ？有什么不同？ 明了什么？ （）一 数如（ , ）所表示的座位有几个？一个位置用几个数 来表示？ 明了什么？ ．小 ： 了表示的 便，把第?排第?号 数 形式， 上把排数写在前，号数写在后，再两 括号，中 逗号。如果把地面看成一个平面，把座位看成平面上的点，那么平面上每一个点都 着一个有序数 ，每一个有序数 都 着一个点，因此可用有序数 确定平面上点的位置，称之 有序数 定位法。 ． ：如下 所示是甲乙两位同学五子棋的 弈 ， 到黑棋下。黑棋在哪个位置上落子，才能在最短 内 ？ 位同学上台表演，位 弈，但只需 出落子的位置，另位分 个同学走棋。 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 方法（方向、距离定位） ． 情景，合作学 以班 点，怎 确定老 的位置？如下 所示，怎 描述老 的位置？ 确定老 的位置需要几个数据？一个行 ？ 什么？ 把 种方法叫方向、距离定位法。 北 老师 50 150 厘米 西 东 班长 ． ：如下 ，月日江 省艘 船在回港途中，突遭 ，船上共名船 遇 ， 上 防 士接到命令后立即出 ， 行拉网式搜救。 以小 点， 你能告 防 士 船、 、、位置 ？小 南偏西°方向的 15km 是什么？? ： 某 船：从小 出 向西航行，：折向北航行，平均航速均 千米？ 。 ： 船在什么位置？ 先画出航 示意 （比例尺：），然后量出 船相 于小 的方位，并量出距离。方法（ 定位法） 1． 情景，合作学 平面上的点可用 两种方法来定位，那么球面上的点呢？例如，怎 在地球 上确定温州的位置呢？你能描述温州的位置 ？ 把 度写在前， 度写在后，两 括号，中 逗号，写成数 形式就叫做 法。 ． ：如下 ，今年第号台 “海棠”，月日晚上 中心位置在台湾省台北市 南方向大 公里的洋面上，即北 度， 度，中心气 百帕，近中心最大 力 以上 ( 米秒 ) 。而后台 中心向西北方向移 ，并于日夜 到日中午在福建到浙江南部一 沿海登 。 用数 的形式表示台 中心位置，并在 上 出台 中心。（，）（，）是否位于台 移 的主要路径上？ 二、 小 ，梳理知 你有什么收 和体会？ 三、布置作