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楹联教学在初中语文教学中的意义探析 [摘要]楹联引入语文教学，可以使学生亲近传统文化的气质，感受到其精神之美。就语文教学而言，从知识层面到能力层面、方法层面、情感和价值观层面，楹联都有助于提升学生的语文综合素养，同时丰富语文教学资源，使课堂更具文化韵味。具体实施过程中，教师要培养学生从课内知识和能力到课外的发散思维，秉持语文学科本位地位，切实提升学生的语文素养和能力，以此实现对学生的思想引领。 [关键词]语文教学；课程资源；语文素养；楹联教学；写作训练 楹联，又称对联、对子，是极富汉文化特色的语言和文学艺术形式，在中国传统文化中拥有着无可替代的地位。从宫廷禁苑到竹篱茅舍，从砚田几席到渔樵对答，从书房联、寺观联、名胜联，到春联、贺联、挽联，中国人的生活中，处处皆可看到它的踪影。楹联对于丰富国人的精神世界，提升汉民族的文化素养，起到了重要的作用。 令人颇感遗憾的是，匆促的现代生活却背离了这古典的情怀，且渐行渐远，楹联这一艺术形式似乎只存在于古典文献和传说故事之中。面对这一情形，语文教学工作者应该思考如何“唤回”古典，引导我们的下一代，从喧哗骚动之间，捡拾一颗颗诗心，充分挖掘楹联在语文教育中的现实意义。笔者将从自己的教学实践和思考出发，探讨楹联欣赏和写作在初中语文教学中的意义，以及对此的实践和反思。 一、将楹联引入语文教学的意义 （一）传承民族文化 德国哲学家、语言学家洪堡特曾说：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何想象。”楹联作为汉语文学的特殊形式，浸润着我们的文化传统，是民族精神的重要载体。这里所谓的“民族精神”，包括了古代中国的文学、语言、历史、哲学，甚至伦理学、博物学知识，更包括了古典的生活情趣和文化心理。从这个意义上讲，对联是现代中国人开启文化宝藏的钥匙。 从对联中，我们知道了我们的先辈对汉语的音韵作了那么科学的分析，平仄、韵部、格律，早已有了这么条分缕析的知识体系。我们惊讶于他们对宏大的世界有了那么广博的认知，从日月星辰到江河湖海，从君臣父子到诗书礼易，无所不包。更重要的是，涵咏这些充满着美感的文字，我们可以知道如何从容闲雅地面对生活，抛弃粗鄙功利的认知。近些年的传统文化热，不能仅仅停留在形而下的煮茶焚香、读经习武，我们更要让新一代的中国人亲近传统文化的气质，感受到其精神之美，楹联引入语文教学，应该是一项有益的尝试。尤其是不少中小学生似乎患上了所谓“网络依赖症”，被电子产品绑架的时候，这样的要求尤为迫切。 （二）提升语文素养 随着教学改革的深入，回归语文本位、呼唤“真语文”的要求日渐显现。本文讨论的是楹联教学在语文教学中的意义和实践，因此，我们必须回归教学的本真，讨论它在提升学生的语文素养方面的意义。曾任《辞源》修订本主编、中国楹联学会顾问的语文教育前辈刘叶秋先生说得好，对联“是一个人學问、胸襟、见识、文学造诣的集中体现。作好对联不只是研究平仄、推敲对仗的问题，而要有全面的文史修养和高见卓识。”正因为楹联内涵的丰富性，其教学和学习必然包括了全面的知识和能力要求。蔡元培先生在《我在教育界的经验》一文中，曾经谈到楹联教学中包含的语文基础知识的训练：“对课与现在的造句法相近。大约由一字到四字，先生出上联，学生想出下联来。不但名词要对名词，静词要对静词，动词要对动词，而且每一种词里面，又要取其品性相近的……这一种功课，不但是作文的开始，也是作诗的基础。”从词汇知识的掌握到表达能力的提升，涵盖了语文教学的两大教学目标。 对于语文审美意义的把握，也是语文教学的重要目标。在大量阅读和写作的基础上，充分感受汉语言文学的美感，增进学生对它的热爱，进而形成自主学习的要求和能力，这是语文课堂应该着力追求的。杭州师范大学王尚文教授长期从事语感论的研究，他曾经这样谈到楹联教学的意义：“汉语使对联的创作成为可能，并提供了广阔的天地，对联又最充分地展现了汉语的优越性和表现力。属对因而成为我们认识汉语文、学习汉语文的最佳途径之一。”对联作为集中涵盖了传统文化诸要素的艺术形式，在中学学段，更能给学生以感性的认知，它“集音乐美、绘画美、建筑美、意境美、古典美等于一身，观之赏心悦目，读之朗朗上口，听之铿锵悦耳，思之韵味无穷，因此，语文教学中引入对联教学能使学生得到丰富的审美体验，提高文化品位。”综上，可以说将楹联引入中学语文教学，从知识层面到能力层面、方法层面、情感和价值观层面，都有助于提升学生的语文综合素养。 （三）丰富课程资源 新的语文课程标准，对课程资源的开发提出了要求：“学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源和在课程实施过程中生成的资源。”