因数和倍数-教学设计-教案.pdfVIP

教学准备 1. 教学目标 1．从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍 数。 2．培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义 的观点。 3．培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。 2. 教学重点/难点 理解因数和倍数的含义。 3. 教学用具 多媒体课件 4. 标签 因数和倍数 教学过程 【复习导入】 1. 教师用课件出示口算题。 10÷5＝ 16÷2＝ 12÷3＝ 100÷25＝ 220÷4＝ 18×4＝ 25×4＝ 24×3＝ 150×4＝ 20×86＝ 学生口算 2.导入：在乘法算式中，两个因数相乘，得到的结果叫做它们的积。乘法算式 表示的是一种相乘的关系，在除法算式中，两个数相除，得到的结果叫做它们 的商。除法算式表示的是一种相除的关系，在整数乘法和除法中还有另一种关 系，这就是我们这一节课要学习探讨的内容。 (板书课题：因数和倍数 (1) 【新课讲授】 1.学习因数和倍数的概念 (1)教师用课件出示教材第 5 页例 1，引导学生观察图上的算式，把这些算式分 为两类。 学生说出自己的分类方法，商是整数的分为一类，商不是整数的分为一类。教 师以商是整数的第一题为例，板书：12÷2＝6。 教师：在这道除法算式中，被除数和除数都是整数，商也是整数，这时我们就 可以说 12 是 2 和 6 的倍数，2 和 6 是 12 的因数。 谁来说一说其他的式子？ 学生回答。 教师板书：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数 和商的倍数，除数和商是被除数的因数。 (2)说一说第一类的算式中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ 学生回答，如：在 20÷10＝2 中，20 是 10 和 2 的倍数，10 和 2 是 20 的因数。 或：20 是 10 的倍数，20 是 2 的倍数，10 是 20 的因数，2 是 20 的因数。(3)通 过刚才同学们的回答，你发现了什么？ 学生回答，教师板书：倍数与因数是相互依存的。 2.举例概括 教师：请同学们注意，为了方便，我们在研究因数和倍数时，所说的数一般指 的是自然数，而且其中不包括 0。 教师：在自然数中像这样的例子还有很多，我们每个同学都在心中想一个，想 好了说给大家听。学生举例，并说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 教师同时板书。 教师小结：像这样的例子举也举不完，那能不能用比较简洁的方式来叙述因数 与倍数的关系呢？ 引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数与倍数的关系。 如：M÷N＝P，M、N、P 都是非 0 自然数，那么N 和 P 是 M 的因数，M 是 N 和 P 的倍数。 A×B＝C，A、B、C、都是非 0 自然数，那么A 和 B 是 C 的因数，C 是 A 和 B 的 倍数。 你能从这些数中挑出两个数，说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？ 3、9、15、21、36 学生独立思考并回答。 【课堂作业】 1．完成教材第 5 页“做一做”。 2．完成教材第 7 页练习二第 1 题。 3．下面每一组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。16 和 24 和 2472 和 820 和 5 4．下面的说法对吗？说出理由。 （1）48 是 6 的倍数。 （2）在 13÷4=3……1 中，13 是 4 的倍数。 （3）因为3×6=18，所以 18 是倍数，3 和 6 是因数。 【课堂小结】 我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？ 【课后作业】 完成练习册中本课时练习。 课堂小结 一个数的最小因数是有限的，其中最小的因数是 1，最大的因数是它本身。一 个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数。 一个数的因数的个数是有限的，最大的因数是它本身。一个数的倍数的个数是 无限的。 注意：为了方便，以后在研究约数和倍数时，我们所说的“数”是指自然数 (一 般不包括 0)。 课后习题 1、填空。 （1）一个数因数的个数是（ ），最小因数是（ ），最大因数是 （ ）。 （2）一个数的倍数个数是（ ），最小倍数是（ ）。 （3）自然数A （A≠0）的最小倍数是（