《鸽血染红的求救信》教学设计（1）.doc

10.《鸽血染红的求救信》教学设计 教材简介： 《鸽血染红的求救信》描写的是6位军人被困在北冰洋海面上，面临生命危险，两只军鸽—奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽回了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。 设计理念： “文本不是无情物”，兼顾语言训练的同时，走进文本主人公和作者的心灵深处，感悟文本中所蕴涵的思想感情。 教学目标： 1.?? ??能够准确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质，渗透动物是人类的朋友，动物同样知道尊重的人文思想。 2.?? ??理解“樯、镌”等9个生字，读准作品中音译过来的一些词语，准确书写“餐、幼”等14个生字。 教学重、难点： 1.?? ??通过朗读课文，了解课文内容，通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。 2.?? ??通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。 教学过程： 一、? ??创设情景，倒叙入课。 1.?? ??同学们，你们了解鸽子吗？这节课我们就来学习一篇和鸽子相关的文章。（板书：10鸽血染红的求救信） 2.?? ??出示碑文。当你第一次来到这座墓碑前读了这段碑文，你都想了解些什么？（根据学生回答并板书：危难、神勇） 二、? ??初读课文，整体感知。 1.?? ??这篇课文主要写了什么？ 2.?? ??哪几个自然段写6位军人遇到危难？哪几个自然段写军鸽的神勇？ 三、? ??精品细读，体味情感。 （一）默读课文1—2自然段，思考： 1.?? ??以前六位军人处于怎样的危难中？ 画出感受最深的词语和句子，说说从中你体会到了什么？ 2.?? ??两只军鸽成为了六位军人生还的唯一希望，从六位军人的言行中你又体会到了什么？ （二）默读课文3---7自然段，思考： 1.两只军鸽一路上遇到了哪些艰难险阻，他们是怎样表现神勇精神的？（根据学生回答并板书：冲出风雪圈???勇斗北极鸮??鸽血染红求救信） 2.两只军鸽是如何冲出风雪圈的，从中你体会到了什么？ ?（抓住重点词语，体会军鸽的神勇精神，并指导朗读。） 3.?? ??简介北极鸮。文中是怎样描写北极鸮凶猛的？ （通过对北极鸮外形和动作的描写感受北极鸮的凶残，并指导朗读，读出北极鸮的凶残） 4.?? ??面对凶残的北极鸮，军鸽维娜是怎样表现它的神勇的？ （指名读出它的神勇。） 5.?? ??维娜不顾牺牲自己的性命撞向北极鸮，这不是以卵击石，不自量力吗？对此你有什么看法?你想对维娜说些什么？ 6.?? ??作者为什么用那么多的笔墨写北极鸮的凶残？ 7.?? ??当奥斯卡看到维娜为救自己成为北极鸮午餐时，奥斯卡的内心是怎样的感受？又会怎样做呢？（根据学生回答指导朗读） 8.?? ??想像奥斯卡在送信过程中还可能遇到那些困难？ 9.?? ??轻声读课文6、7自然段。你从中体会到了什么？ 四、? ??感情升华，诉说情意。 1.?? ??你认为求救信上点点滴滴的仅仅是鸽血吗？ 2.?? ??6位军人以怎样的方式表达内心的感激之情，从中你体会到了什么？ 3.?? ??如果你现在站在墓碑前，你想说些什么？ 五、? ??总结全文，感悟主旨。 同学们，谁说动物不懂人的语言，谁说只有人才懂得感情。两只军鸽最终用自己的生命换回了6位军人的生命，演绎了一段惊天地、泣鬼神的英雄故事。同学们让我们也永远记住这对军鸽，一个叫奥斯卡，一个叫维娜。如果说两只军鸽是动物的代表，六位军人是人类的代表，对于动物和人类，我们不难感受到：动物是我们人类永远的朋友，动物和人类同样值得尊重。让我们在同一片蓝天下，共享同样的阳光，共沐一样的雨露，共同感受生活的美好，生命的璀璨。 ?