因式分解教案1人教版.docxVIP

因式分解 教学任务分析 使学生了解因式分解的意义， 知道它与整式乘法在整式变形 知识与能力 过程中的相反关系； 能够利用乘法公式对简单的多项式进行 教 因式分解． 学 通过观察， 发现分解因式与整式乘法的关系，  培养学生的观 目  过程与方法 察能力和语言概括能力． 标 通过观察， 推导分解因式与整式乘法的关系，  让学生了解事 情感与态度 教学重点 教学难点 教学方法  物间的因果联系． 理解因式分解的意义；识别分解因式与整式乘法的关系． 运用乘法公式进行因式分解． 创设情境 — 主体探究 — 合作交流 — 应用提高． 教学过程设计 一、创设问题情境，激发学生兴趣，引出本节内容 复习与回顾 ：整式的乘法，计算下列各式： () ； ()(–) ． 讨论： 能被哪些数整除 ? 在小学我们知道，要解决这个问题需要把分解成质数乘积的形式： 2 32 5 7 ，类似地，在式的变形中，有时需要将一个多项式写成几个整式的乘积的 形式． 问题 把下列多项式写成两个整式的乘积的形式： （） x2 x ＝； （） x 2 1＝． 学生活动设计 学生独立思考， 发现由于 (＋ )＝ x2 x 、(－ )( ＋ )＝ x2 1 ，得到上述问题的答案： （）x2 x ＝ (＋ )；（） x 2 1 ＝ (－ )(＋ )． 教师活动设计 让学生独立完成上述问题，在解决问题的过程中体会上述过程与整式乘法的关系，初步理解因式分解；进而引导学生观察上述等式从左到右的过程与整式乘法的联系，作以下归纳： 把一个多项式化成几个整式的积的形式，这样的变形叫做因式分解，也叫作分解因式 ． 问题 谈谈你对整式乘法和因式分解的理解． 师生活动设计 在学生讨论的基础上，让学生作以下分析： 因式分解是把一个多项式化为了几个整式乘积的形式；而整式乘法是把几个整式乘积的 形式化为多项式，所以因式分解与整式乘法是相反的变形． 练习：理解概念判断下列各式哪些是整式乘法，哪些是因式分解 （）－ ()(－ )； （） (－ )－； （） (5a－ )25a－ 10a； （） ()； （） (－ )() －； （）－ ()( － )； （） πππ()．  ? 二、主体探究、合作交流，探究因式分解的方法 问题 分解因式＋＋． 学生活动设计 学生根据对因式分解概念的理解以及因式分解和整式乘法的关系，自主探索上述问题的 答案，从探索的过程中总结这种分解因式的方法 —— 提公因式法． 学生分析： 多项式中的各项都含有因式，因此可以把提出来得到 ＋＋＝ (＋＋ )． 教师活动设计 适当提醒和启发，引导学生对这种因式分解的特点进行归纳，进而得到：多项式中各项 都有的因式，叫做这个多项式的 公因式 ；把多项式分解成 ()的形式，其中是各项的公因式，另 一个因式 () 是除以的商，像这种分解因式的方法，叫做 提公因式法． 巩固练习： 说出下列多项式各项的公因式 （）；（）－； （）；（）－． 提公因式的方法： （）系数的最大公约数作为公因式的系数； （）相同字母的最低次数作为公因式中的字母部分． 例 把8a3b2 12ab3c分解因式 ． 分析：应先找出 8a3b2 与 12ab 3c 的公因式，再提公因式进行分解． 例把 2(＋ )－()分解因式． 分析： ()是这两个式子的公因式，可以直接提出． 解：2a(b c) 3(b c) (b c)( 2a 3) ． 随堂小测 问题 你能将多项式－和多项式－因式分解吗？这两个多项式有着什么共同特点？ 学生活动设计 学生观察上述两个多项式的特点，可以发现上述两个多项式都可以写成两个数的平方差 的形式，而整式乘法公式中的平方差公式是 (＋ )(－)＝－，反过来就是 －＝ (＋ )(－ )， 这样的变形就是因式分解，从而可以对上述多项式因式分解． －＝－＝ (－ )(＋ )， －＝－ ()＝ (－ )(＋ )． 教师活动设计 经过学生的自主探索，引导学生进行归纳： 两个数的平方差等于这两个数的和与这两个数的差的积，即 －＝ (＋ )(－ )． 例 分解因式 （）－； （） ()－ ()． 分析： 在（）中， ()，，－ ( ) －，即可用平方差公式分解因式． 解：（）－ ()－ ()(－ )； （） ()－ () [()()] [() － ()]()( － )． 例 分解因式 （）－； （）－． 分析：（）－可以写成 ()－ ()的形式，这样就可以利用平方差公式进行因式分解． （）－有公因式 ，应先提出公因式，再进一步分解． 解：（）－ ()(－ ) ()()( － )； （）－ (－ ) ()( － )． 巩固 思 延伸 ． 察下列各式：－ ×；－ ×；－ ×； ?? 把你 的 律用含的等式表示出来． ． 于任意的自然数， ()