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教师如何在教学活动中渗透德育、智育、体育、美育？ 关于运用各门课程德育资源促进德育、智育、体育、美育有机融合的要求 （宜昌市教育局） 2012 年 9 月 18 日 为了进一步实施素质教育，推进课程改革，加强未成年人道德建设，培养全面发展的未来接班人，我市 就各学校运用各门课程资源，促进德育、智育、体育、美育的有机融合提出如下要求： 一、严格执行课程计划 国家课程、地方课程和学校课程简称 三级“ ”课程，是国家贯彻教育方针、实施素质教育的基本依据，是 促进学生全面发展的重要保证。各学校必须严格执行《市教育局关于义务教育学校进一步落实课程计划规 范办学行为的通知》，开齐开足所有规定课程，包括语文、数学、英语、科学等文化课程，音乐、体育、 美术等艺体课程，品德与生活（社会）、班队活动等德育课程，和文体科技活动、信息技术教育、研究性 学习、社区服务与社会实践和劳动技术教育等活动课程。同时积极开发校本课程 —— 学科大讲堂和经典诵 读。课表一经制定，没有特殊情况不能变更，不得随意换课或者改上其他课程，确保每一门课、每一节课 都能按照课程计划落实。 二、加强学科德育渗透 学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。各学校组织实施学科德 育渗透有如下三条途径：一是具体内容的直接渗透；二是思想方法和观点的渗透；三是结合课堂和学生实 际的随机渗透。各学科进行德育教育时：一是 三维“ ”目标的和谐统一，即知识与能力、过程与方法、情感 态度价值观的有机融合；二是教学方式的水乳交融，即在传授知识与能力的同时进行德育渗透，避免单纯 的说教。我们反对纯技术性的学科教学，也反对将其他学科课上成品德课，从而失去了学科本位。 三、充分挖掘德育资源 教师在教学中应具备课程开发的能力，善于利用本学科教材挖掘德育资源。途径主要有三条：一是挖掘 学科内容中的德育因素，备课时应深钻教材，于平凡处发现闪光点，于肤浅处提炼深刻点，努力寻找其中 的育人契机；二是挖掘教学内容外的德育因素，如师生共同搜集相关资料，寻找与教材类似的或起补充、 拓展作用的资源；三是挖掘第二课堂的的德育因素。利用早自习、午自习进行中华经典诵读，或读报、听 广播，了解时事新闻；支持每周的升旗仪式，为主题教育和活动开展提供足够时间；重视阳光体育锻炼和 眼保健操，开展各类运动会，关爱学生身心健康；鼓励学科组举办学科节，如语文的诵读与演讲，数学的 生活数学竞赛和玩转魔方，音乐的合唱比赛和器乐比赛，美术的绘画比赛和书写比赛等。 四、重视综合学科教学 对于传统意义上的文化学科（语文、数学、英语、科学），要扎扎实实上好每一节课，努力面向全体学 生，提高学生的文化成绩，让学生得到一流的智育；对于其他的综合课程，更加重视。首先是要保证每门 课、每节课都开设，都上好；其次是建立完善学科组制度，在原有科学组、体育组、美术组、音乐组的基 础上，增加电脑组、思品组，让综合学科尽可能专职化、专业化，有利于凝聚组内智慧，形成 我的学科我“ 能行，我的课堂我做主 ”的教学氛围，给学生更加全面、专业、快乐的美育和体育。第三是尽力上好综合实 践活动，发挥其综合性的优势，让学生的智育、德育、美育、体育得到协调发展。 五、提高课堂教学效率 课堂是学生成长的生命乐园，是实施素质教育的主阵地。要进一步提高课堂教学效率，从有效教学逐步 过渡到追求更为高效的课堂。我们在营造 和谐“ ”的课堂生态中要做到组织教学有序、纪律严明，倡导民主 的师生关系， 营建和谐的课堂氛围， 让 小手常举，“ 小口常开， 小脸通红， 小眼发光 ”成为一种常态； 达到 本“ 真 ”的教学状态，学科教学特色明显，学生的知识能力、习惯方法、情感态度价值观得到扎实的发展，各个 层次的学生得到关注，得到成长；提倡 “自主、合作 ”的教学方式，科学处理 “教 ”与 学“ ”、 主导“ ”与 主体“ ”的关 系，积极探索小组合作学习模式，培养学生自主学习的习惯和探究学习的精神，让学生成为学习的主人。 六、减轻学生课业负担 切实关心学生的身心健康，纠正唯智育的倾向。在作业训练方面，少练精练，作业尽量当堂完成练习， 严格控制家庭作业量；推行考前三天不布置家庭作业，节假日不布置书面家庭作业，代之以实践体验类作 业；作业逐步向 “布置科学、题型多元、质量结合、注重创意、