浅谈职高语文职称评审中说课环节应注意的点项.docxVIP

PAGE 6 浅谈职高语文职称评审中说课环节应注意的点项 [摘要]本文以今年职高语文职称说课评审的所见为案，就参评者常犯的错误为例举点，对考试注意点项加以详细分析。特别对内容的把握、知识的分析、答辩的针对、基本的素养等四个评分环节的要求做了具体的阐述。通过考案分析，在审题、细节、思路、逻辑、答辩、素养等方面做了较为全面的分析和提醒，以冀给后来的参评者带去借鉴。 [关键词]审题、细节、针对、思路、答辩、素养 去年我有幸被邀参加宁波市职高语文高级职称评审说课项目的工作，参与了说课审评的全过程，因此，有机会写下以下仅属个人观点的论说。 在这次评审工作中，看着压力“山大”的参评成员们战战兢兢的面孔，听着他们设计迥异、阐述多样的现场回答，我的内心也一直翻江倒海。可以相信每一个参评者都是全力以赴的，但为什么每一位的表现和成效却相差甚远呢？这里不排斥有每一个评审老师的审美标准的问题，但从本质上看，还是因为每一个参评者在应试心理、技巧和知识储备方面的差异。 今年职高语文评审说课类的题目出得很巧妙，规避了以前对散文、小说等全课或某个片断加以阐述的内容。本次考试选择了中等职业教育课程改革国家规划精彩基础模块上下册及职业模块中表达与交流项目中的口语交际块，内容涉及自我介绍（新生在班会上的趣说自我、职业应聘、竟聘班干部类的自我介绍）、产品工艺流程介绍、劝慰、采访、职业现状的调查等，所题题目的主问题都统一为两个：一是结合所提供的口语交际训练材料，谈谈你是如何完成学生口语交际能力训练的；二是就所提供的口语交际训练材料，结合你的教学经验，简述学生在训练过程中易犯的错误及你评价学生作品的标准。参赛教师乍一拿到题目的时候，心里都很慌，因为这类内容基本都不是教师们事先花重点去准备，也不是平时授课中重点突破的内容，但恰恰是这样的题目才更容易看出教师在口语训练、写作技巧上的基本教学涵养，在心理和思维等方面的逻辑以及职业素养等，避免了教师死背、死记、套程式。 下面我就今年高级评审中语文说课涉及的内容、教师常犯的错误及要注意的问题予以细谈，以便为后来者带去指导。 审题能力弱，初思考不抓关键词 对内容的理解，占分30分，考量教师的审题能力。 考题一、开学伊始，新生举行以“趣说自己”为主题的班会，请你在班会上做一自我介绍，要求：1、礼貌得体、举止大方；2、重点突出，详略得当；3、形式活泼新颖；4、语言幽默诙谐，展示自己的个性风采。 考题二、为提高学生的自我管理能力，活跃住宿学生的课余生活，学校成立了学生宿舍管理委员会。假如你是学生的一名小记者，将在学校领导、班主任、住宿学生中选择一位进行采访，以了解他们对此事的态度，你将选择哪一位？怎样提问？请你写采访提纲（包括问题）。 考题三、毕业后，我们就将步入社会，开始自己的职业生涯。为此，从现在开始，我们就应该为就业做好必要的准备，如认识职业生涯的特点，有自己的职业期待和职业发展追求，有一定的择业标准，具备求职应聘的基本能力和创业意识与创业能力等等，请以本班或本校某一班级学生为调查对象，设计调查问卷，就学生就业观念开展调查研究，撰写一份调查报告。 以上三则题目，是本次考试中出现审题失误最多的题目。 考题一中最关键的点是在“趣”，且所设语境是“开学伊始、新生的主题班会”，但很多教师偏偏没有注意到这一点，一味地以训练学生进行应聘介绍为主要内容来进行解说，更有甚者甚至一味强调如何培养学生的心理素质，很明显他们忽略了这是“新生的自我介绍”，忽略了“趣”。有一位教师审题就很准，他不仅抓住了“说自己”这个目的，更抓住了“趣”，设计中既注重引导学生对自我的特点做重点突出、详略得当的总结和介绍，还重视在教学形式上的革新和创造，环节设计中把“猜”、“演”、“评”、“唱”等都放入了课堂，还注意不忘训练学生在措辞上的“幽默诙谐”，真正达到了“趣说”的要求。 考题二中最关键的点在请你以小记者的身份在学校领导、班主任、住宿学生中选择一位进行采访。但很多教师一上来就不向监考官亮出他想采访的对象，只是自说自话，按照套路开始说课。更要命的是有的教师把最后一句话“请你写采访提纲”误认为是本次训练的主任务，却忘记了前面的两个主提干是“口语训练能力的培养”，其实这个训练项目的关键点在“怎样提问”，写采访提纲只是做好口语训练与表达的前提工作，是基础环节，最终是为提升学生的表达能力做的前期准备。只有明白了“拟好提纲”是确保口头采访的有效性的第一步，说课的方向才不会失之偏颇。在这点上很多教师就因为审题不清从而使整个过程颠倒了主次。因为审题的失败，之后整个阐述的失败也就成了必然。 考题三中有一句话是很关键的，“请以本班或本校某