强化校长课程领导 促进教育“轻负高质”.docVIP

强化校长课程领导 促进教育“轻负高质” 庆元县屏都镇中心小学　叶建斐 【摘 要】本文笔者结合自己学校的实践，从四个方面(确立学校愿景，指明发展发向,扎下“轻负高质”之根；构建校本课程，凸显学校特色，长出“轻负高质”之叶；优化课程管理，紧抓教学阵地，开出“轻负高质”之花；建设隐性课程，优化育人环境，结出“轻负高质”之果)总结了本校加强校长对课程的领导，促进学校教育“轻负高质”发展的经验。 【关键词】课程领导 　促进　　轻负高质 学校教育的中心工作是教学，教学工作最主要内容就是课程教学。校长是学校教育教学质量的第一责任人，在校长的诸多职责和能力要求中，对课程及教学的领导力是校长的首要能力，是所有应当具备的能力之中的核心能力。随着课程改革的推进，“轻负高质”已成为当前教育的主旋律，也越加显示出课程领导力的作用。因此在加强中小学教育基础与发展中，一定要加强校长的课程领导力的建设。 所谓校长课程领导力是指以校长为核心的学校领导班子在明确的课程思想指导下,通过制订和实施学校课程规划,调控课程管理行为,实现课程目标，全面提高 教育质量的能力。新课程管理体制要求学校必须根据自身的实际，将国家提供的课程框架转变成学校的课程规划，以确保课程的有效实施，因此，制订和实施学校课程规划是校长课程领导的核心工作。 下面就我校在加强课程建设领导力方面的体会与大家交流。 一、确立学校愿景，指明发展方向，扎下“轻负高质”之根。 北大前校长蒋梦鳞曾说：“教育如果不能启发一个人的理想、希望和意志，单单强调学生的兴趣，那是舍本逐末的办法”。因此，作为校长，在课程宏观决策时： 方向比努力更重要，信念比指标更重要。 学校愿景是指学校对自身长远发展和终极目标的规划和描述，是学校全体成员的共同愿望。学校愿景是学校各项工作的出发点和归宿，是统整学校发展的生命线。如果能在制定学校愿景时，考虑教育“轻负高质”的问题，就可以使这所学校的“轻负高质”更具实效性与坚定性。 　 我校在课程规划时，让教师参与学校愿景的规划，充分理解校长对学校长期发展方向的思路，让与自己一同工作的所有人拥有相同的努力目标。我们发动教师，规划学校的课程愿景、方案，人人投入，个个参与，确立了学校办学理念：“一切为了学生”。就是：以学生为本，培养品德高尚、充满活力的阳光少年；以教师为本，造就素质优秀、善于探究、和谐进取的教师队伍；以学生发展为本，建设内涵发展、均衡发展、持续发展的现代化学校。并坚持突出“构建阳光校园，践行阳光教育”的办学校目标。明确了学校课程发展愿景：即养成习惯、发展个性、奠基未来的园本化课程。 正是这共同的愿景促使大家在工作中互相合作，共同努力，充满创新的热情，明确了学校教育的发展方向，也为“轻负高质”工作种下根源。从而解决了“轻负高质”的首要问题——有了深根，叶茂也顺理成章了！ 二、建构校本课程，凸显学校特色，长出“轻负高质”之叶。　 国家课程在解决课程统一性与基础性方面起着决定性的作用。而地方课程及校本课程则是为尊重地区地域、学校个性，体现学校的办学特色，满足学生个性化发展的需求而开发的课程。校长在保证开足国家、地方课程外，应当建构适合本校的校本课程，以凸显学校的办学特色。而且校本课程是“轻负高质”的重要载体。 1、明析学校县域背景 　　校本课程和只有立足本县、本校的实情，才有长久的生命力。学生的独特性和差异性往往受地区的历史文化、民风民俗、自然资源，家长文化背景等因素影响。因此，校长领导课程建设时，应深入分析自己学校的发展乡土背景。例如：我们学校校本课程应建立在庆元县是全国生态第一县，“廊桥之乡”，香菇文化及地处庆元县城乡结合部的背景之上。而缙云的一所小学把青山碧水课程作为校本课程不仅不会让人觉得奢侈，还会感到这样就地取材，因地制宜更让人钦佩。 　　2、分析学校发展优势 　　校本课程开发要发挥本校已经有发展优势。首先，要基于本校学生的兴趣和发展需要，注重学生的独特性和差异性。此外，校长还要考虑教师资源和满足课程需要的教学资源。因此在校本课程开发过程中要注意平衡学校的各种因素。 　　3、借助专家经验智慧 校本课程开发要借助“他山之石”。有位学者说，萝卜炒萝卜，还是萝卜，要是加点香料，那味道就美多了。校本课程的建构不能关上校门，老师们“萝卜炒萝卜”，而是要“加点香料”——参考先进地区的经验、教训，特别要借助专家的智慧，让专家给我们的校本课程把把脉，开开良方。 4、全员共建校本课程 　　校长在分析县域、学校诸因素的基础上，要与骨干教师一起，共同研究构建校本课程框架，提出学校课程发展的方案，同时要听取家长代表的意见。先后组织人员编写了校本课程《余村蜜桔》、《墨香千里，阳光拾岸》等。 我们不仅重视校课程的建设，更重视校本课程的实践。我们学校教师全部都积极参加开展丰富多彩的课