乡村教育作文教学的尝试-教育文档.doc

PAGE / NUMPAGES 乡村教育作文教学的尝试 　　当前，什么“留守儿童”、“独生子女”、“隔代教育”这些老大难的问题，不外乎就是一群贪玩、好动、调皮的孩子，他们天真、无知，学习目的不够明确，学习没有多大兴趣。又特别是小学语文教学中作文更是一大难题，他们不知道如何下手，写起来就是干瘪的几句话，甚至有些学生不能完成作文，那怎样才能激发学生写作兴趣，让学生喜欢上习作呢？我长期工作在教育教学第一线，曾有一些小小的尝试，仅供大家参考。 　　一、 调动情感 　　小学孩子活泼天真、无忧无虑，没有仇恨意识，对老师特别尊重，听老师的话。而乡村孩子更是这样，他们大多数是留守儿童，父母长期不在家，缺乏亲人的亲和力，而老师正是他们亲情倾注的地方，所以，不经意就会在老师面前撒娇得意。作为教师就正好利用这一点，热爱他们，关心他们、尊重他们，与他们亲近，与他们一起游戏，与他们闲谈作文、趣事、给他们讲故事，融合师生关系，创造和谐、欢快的教学氛围，让学生在自然、自由、快乐的心态中写作。而学生对老师的喜爱也往往会对所教的学科的喜欢，教师在作文教学中就要充分利用情感功能的作用，尽量创设各种情感，让学生“动情”，喜欢上老师的作文教学课，从而激发学生的写作兴趣。 　　二、 创设情景 　　地处乡村的孩子，除了教科书之外，课外书也就很少，阅读量就更不必说了。靠阅读来提高写作就显然很困难了。其实，乡村这一广阔的天地，也就有道不完的精彩，幅员辽阔，自然条件良好，生物众多，民风淳朴，是城市环境无法比拟的，那一山一水，一草一木，各类动物的活动，人与人之间身边发生的许许多多的事情。只等我们去寻找、去探究、去发现。作文前，让学生走出教室，去外面世界观察、探索、亲身体验环境，亲身经历情节，亲身感悟生活。然后回到教室进行总结，让孩子们逐个发言谈体会，谈自己做的，或看到的，或听到的，或感受到的。相信孩子们都会兴致勃勃，争先恐后地发言，七嘴八舌地讨论，这样通过这交流平台，孩子的语言积累，字词句的积累，生活经验的积累，会明显表现出来，写作潜能就充分挖掘出来了。相信大多数孩子就不会再感到没有写的语句了。 　　三、 体验成功的喜悦 　　小学孩子喜欢表现自己，容易以成功中品尝到劳动乐趣，为此，我积极创设条件，想方设法满足孩子的表现欲，让他们体验到成功的快乐，从而对作文产生兴趣。一方面，根据孩子认知水平的不同，在一定作文题目时，因人而异，分层制定，难度适中的目标，让每个孩子都有话可说，有话可写。有不会写的，可以从读入手，先读同类文章，然后模仿，直到真正动手，写出自己的文章，写出自己的心理话。而对那些喜欢动笔的孩子，我就指导他们如何使自己的文章得到更进一步的提高，教会他们怎样摄取别人的语句来充实自己的作文。另一方面，鼓励学生积极投稿，在教室后面的展示墙上，给孩子们留下了一个展示自我的空间，一周换一次，或优秀作文，或进步作文张贴在上面，孩子们下课后总是会拥挤在一起读一读，这样，即满足了孩子的表现欲，又让孩子获得成功的喜悦，也间接地增加了孩子的阅读量，激发孩子进一步写作动笔的兴趣。 　　四、 合理评价作文 　　在作文教学中，也应该严格遵循循序渐进的客观规律，根据孩子的不同水平，提出不同的要求。作为教师要有足够的赖心和包容心，对学生不如意的习作，我们要找其中的精彩点，并适当地给予鼓励，不能一棍打死，让他失去写作信心，失去写作希望，耐心地指导孩子寻找写作语言，以培养孩子的写作兴趣。 　　五、 有效地利用教材 　　教材是学生最好的阅读材料，面对贫困乡村孩子阅读材料严重不足，灵活多样地，多方面把握教材，处理教材，让孩子向教材要语言，要词句是非常必要的。教材的编写都不是孤立的，而是有着内在的联系的一个有机整体，教师在授课中，有意识地让学生感悟课文中的语言美，领会课文的写作顺序、修辞方法，描写手法的运用来充实作文。对那些有意味的句子或词语可以灵活地加以强调加工处理成自己的语言来充实自己的作文，这样，作文也就不在干瘪无力了。记得前一次，我曾经给孩子们指导作文《可爱的春天》，上课时，我把这题目提出，同学们都眉头不伸，抓耳挠腮，显示一种无可奈何的样子，看到这种情况，我没有急忙去写，而是叫同学现在就是春天，春天有些什么呢？你们上学放学时仔细看到的、问一问家长、听到的、想到的花草树木，人们活动。到了第二天，我才叫同学回答，同学们都兴致勃勃，都争先恐后地发言：有的说春天是金黄色的，有的说春天是百花齐放的，也有的说春天微风荡漾，是温暖的……这样一篇写春天景象的作文就不知不觉中开始了。 　　当然，作文教学的方法多种多样，只要我们老师真心去探索、去研究，相信会取得让人满意的效果。