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【教学目标】
1.提取关键信息,感知内容,理清结构。
2.品味语言,体味情感;理解反问、对比等手法的表达作用。
3. 关注自然,保护环境。
【教学重难点】
感知内容,理清结构;品味语言,体味情感。
【课时预设】
两课时
【教学流程】
第一课时
一、 激趣导入
1、读“口号” ,谈感悟:
与天斗,其乐无穷;与地斗,其乐无穷;与人斗,其乐无穷。
人有多大胆,地有多大产。
站起来的人民要改造一切!旧世界、大自然、全宇宙……
三山五岳开道,我来了!
-- 在上个世纪,我们中国人对人与自然之间关系的思考就是这样的:人是万物之灵,人
定胜天,征服自然
2、引出课题
在过去,我们一直以为这些观点是真理,但是有一个学者严春友,他却说“ NO”! 请同学
朗读《敬畏自然》的第一自然段,用文中的词语来评价一下上面这些说法。
当你为宇宙的神秘而惊异,为人类的智慧而自豪时,你是否想到,正是大自然那无与伦
比的智慧创造了这一切, 你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢 ?然而, 不自量力的人类却妄
图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说: “我要征服你!”快看看这篇 ,望我们保持理智
的清醒和灵魂的温情吧。
3、明确学习目标
二、检查预习
1、导学案展示
2、巩固词语(见幻灯片)
三、知内容,明结构
1、请你快速浏览 各个段落,迅速提取有效信息(主句) ,把握各段内容(有中心句的用
中心句,没有中心句的就需要你自己概括了) 。
知识讲解:所谓主句就是一篇 或者一个段落的总起句、总结句、过渡句、中心句。主句
支撑着整个段落或整篇 。提取主句就能提纲挈领地理解全段或全篇的主要内容。
2、交流各段内容
第 1 段:人类“征服自然”的想法是错误的。
第 2 段:人类狂妄的表现,大自然会窃笑。 ( 理由: 1、打开的空 间只不过咫尺之间。
2 、今人也会变成古人。 3、科学史也是犯错误的历史。 )
第 3 段:人类发明的工具,挖掘出的可能是人类的陷阱。
第 4 段:宇宙中一定存在远比人类智慧要高得多的生物。
第 5 段:人类智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。
第 6 段:人类的智慧是宇宙自我认识的工具。
第 7 段:人类只是宇宙大生命的一个组成部分。
第 段:宇宙本身就是硕大的、永恒的生命。
第 9 段:那些死气沉沉的物质也是宇宙生命的一种存在形式。
第 1 段:在宇宙中处处都是人类的兄弟。
第 11 段:我们应当视其他生物为我们平等的生命,敬畏它们; 敬畏它们,就是敬
畏宇宙,敬畏自然,敬畏我们自己。
3、梳理 结构
1 段:总体概括 -- 开篇以水滴与大海比喻人类智慧与大自然的智慧,否定“征服”自然
的口号。
2-1 段:具体论述 -- 具体比较人类的智慧与大自然的智慧( 2-7 段)
宇宙是有生命的,人类的高级生命是物质的另一种生存方式,人类与大自然的其他事物
应是兄弟关系( -1 段)
11 段:得出结论 -- 敬畏自然;敬畏自然,就是敬畏自己。
4、课文集要 -- 读短文本:将各段关键句连缀成文。
四、课堂小结
五、达标检测:听写词语
第二课时
一、明观点,悟情感
1、再读课文,合作探究:
认识人类: (1) 在人类的发展史上,我们取得了哪些骄傲的成绩。试举例说明。
(2 )对人类取得的这些成绩, 你的态度如何呢?作者对人类取得这些成绩, 态度如何呢?
认识自然:联系课文,结合自己的实际,具体谈谈你对自然的认识。
人类和自然的
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