纸船和风筝定.docVIP

纸船和风筝教学设计 一、激趣导入，揭示课题 师：昨天，老师布置大家回去折纸，都折什么了？举起来给老师看看。（生说折了什么） 看！我们再一起大声地叫一叫它的名字。（板书：纸船） 大家折得可真漂亮。我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具，请你猜一猜。（出示谜语：像蝶不是蝶，像鸟不是鸟，清明前后天上飞，底下线儿牵得牢。） 对，是风筝。（板书：风筝） 抽3位读。 师：读得多准确。“筝”单独一个字读第一声——争。“筝”和“风”在一起的时候读轻声。（指导“筝”的读音） 自己试一试。 今天我们来学习有关纸船和风筝的一个非常美丽的故事！（在纸船、风筝之间板书 “和”） 生齐念课题：纸船和风筝。 二、初读 师：这篇课文啊，非常有趣，你们想不想读一读呢？请同学们把书打开９２页，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢？指名答。 师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。 学生自由朗读课文。 三、学习生字词 １、师：瞧，课文中的生字词跑出来排成了一列，快自由读一读吧。 学生自由练读。 ２、出示媒体资源中的“读一读”：乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。 师：谁来给大家读读第一行。 指生读。 师：“扎风筝”，这个字在这里读 zā，像扎风筝、扎小辫，都是这个 zā。它也读 zhā，这样像针一样刺，叫 zhā，比如扎针。 齐读：“扎风筝”。 开火车领读第一行。 师：谁来给大家读读第二行。指名读。 师：请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。 齐读：幸福。 师：同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。 生同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。 四、学习课文 1．学习第一自然段。 （1）板画。 大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美! ） 听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？ （2）贴房子。 谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？ 方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？ 方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？ （学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。） ［通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。］ 2．学习第二至六自然段。 （1）了解课文大意。 （教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧! 谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？ 方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。 ［在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。］ （2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。 他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。） 试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。） 哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？ 方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。） 方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了他们高兴的心情，找到了吗？ 还有什么原因让他们这样高兴？ 方案一：（学生没有回答）看! 除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。 是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？ 方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看! 还有什么呢？（教师指祝福的话。） 还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。） 朗读整个第三自然段。 ［抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思