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有效教学之根基 三合幼儿园 徐钱 【摘要】实施有效教学，最关键的因素是教师。在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师对教材的充分理解，之后备好每一节课。我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，完成有效备课，从而保证有效教学。 【关键词】有效 备课 幼儿 教师 有效教学，对于刚踏上教师岗位不久的我，并没有行之有效、值得借鉴学习的做法、经验或感悟，但有一些还在摸索阶段的分析与思考。 我认为要想上好课,必须备好课，有效教学的根基也在于有效备课。有效备课是提高课堂教学质量的关键,同时也是提升教师专业素质,促进教师成长的重要途径。 到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。而要达到这些要求就必须备好课，并备而能用，减少无效备课，“备课”、“上课”不能两张皮。 但处于网络时代的我们，有时会不自觉地在上网查资料时就有了下载教案、走捷径的行为，但直接进行教案的下载与自己备好课后再参照优秀教案进行调整效果是截然不同的。作为刚刚踏上教学岗位新手的我们更应该认真负责的备好每一节课。何况备课时深钻教材、多思考教法对自身的成长发展是很有好处的。 那么怎么达到有效备课呢？我有一些肤浅的见解： 要认真钻研教材 教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。 教材解读是课堂教学的核心内容，也是备课的重要环节。新教材的编写具有很大的开放性，给了教师非常大的创造空间，但同时也给教师解读教材带来很大的难度。教材再好，通常也只能根据一般情况为教与学提供一个思路或一种设计方案，不可能完全适应每个学校、每个班级、每个幼儿的具体情况。 特别是农村幼儿园，在教学设施、教学资源等方面都不怎么充裕，像参观蛋糕房、做蛋糕等需要充分的教学条件和设施的教案变有些不切实际。但是可以利用在农村的地域优势改成看农民伯伯收割稻子、稻子怎样才能变成米、动手包粽子等等，既贴合实际又符合农村孩子的生活经验与特点。 二、要充分了解孩子 有效地用教材教，除了正确理解、准确把握教材之外，还必须深入分析每个学生的学习特点，了解他们的真实情况。教师备课，不仅要备教材，更重要的是要备幼儿。变“教案”为“学案”，幼儿是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于他们的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义。 从目前教师备课的现状来看，大部分教师都忽略了这一点，备幼儿的工作做得不够。备课较普遍流于程序，只重视教师的教法，没有关注幼儿的学法，幼儿的学习活动没有具体的设计。每个幼儿都是一个独立成长的个体，教师在备课前，要对幼儿做充分的了解，考虑不同年龄阶段幼儿的心理特点，根据幼儿的已有经验，选择符合幼儿最近发展区经验的内容，以真正满足幼儿发展的需要。教师要承认学生之间有差异，注意他们的个别差异，努力做到因材施教。教师在确定教材的重点与难点、设计教学问题、选择教学方式时，既要关注幼儿的兴趣与需要，也要充分考虑幼儿的已有经验与认知特点。 要改变备课模式 1．三备法 于漪老师的“三备法”令人折服，一节课备三次课：第一次备课，自己独立深入钻研，不参照任何名家教案或参考书；第二次备课，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；第三次备课在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。 这样的备课方式有利于促进年轻教师独立思考，这是教师自身专业发展的基础。同时，大家还要吸收优秀教师的经验，在借鉴别人成果的基础上、在反思的基础上不断进步。 2.集体备课 组建备课的团队，进行有目的性、针对性、实效性的集体备课。集体研讨是备课的中心环节，研讨过程中，只有教师的思维得以碰撞，观点得以交流，才能将备课活动引向深入。 发挥集体优势的集体备课方式对各年段的教师都大有益处。集体备课时，教师们可以主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及幼儿容易出错的地方、教学策略等等。 教师在集体备课中，不但要多听、多想、多看，还要多说，把自己的想法说出来，应反对“一言堂”，提倡人人参与、踊跃发言，这样才能集思广