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善用信息技术 合作学习语文 随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会中的基本资源，信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的基本素质，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，在此基础上的合作学习显得由为重要，它是信息时代人们学习的重要特征，是现代社会人才必备的基本素质。在语文教学中如何培养学生信息技术条件下的合作公事能力呢？ 一、树立合作意识 现在的小学生，大部分是独生子女，是家里的“小太阳”，一家人全围着他（她）一人转，在一种优越的生活环境下，逐渐形成了以自我为中心的心理，养成了凡事以我为中心的不良习惯。教学中我们经常可以看到这样的情景，教师让学生将课文读给同桌听，有的是同桌两人争着要先读“我先读”、“你要先听我读”……结果是争了半天谁也说服不了谁，两人就坐在那儿怄气，谁也不读；有的是你读给我听可以，我就不读给你听；还有的干脆互不搭理，各读各的；更有甚者既不听人读，自己也不读。（低年级更明显）这此学生的头脑中还缺乏合作的意识，这时教师应该对学生进行树立合作意识的教育，要告诉学生在今后的工作中有的工作项目必须要多人合作才能完成，尤其是在这样一个知识更新飞快，信息大爆炸的时代。在合作中完成任务，不仅可以事半功倍节省时间、精力，还可以从合作伙伴那里学到知识使自己的见解更加丰富和全面。更重要的是在合作过程中提高合作意识，增强合作能力，这将使你收益终生。 二、提供合作平台 《语文课程标准》倡导“合作”的学习方式，就是要加强师生、生生的合作、交流，构建一种更适合学生成长的互动的教与学、师与生的关系。在语文教学中教师要充分发挥多媒体技术的优势，把信息技术有机化介入教学，通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校外地外界的链接，为学生的合作共事搭建一个信息技术平台。我们平时教学用得较多也比较便于操作是局域网。例如在教苏教版第四册《鸟岛》一文时，我建立了一个模拟网站“鸟的天堂”，将大量的有关鸟的信息初步筛选，分类放入几个网页。课上我首先让学生观看鸟的精彩画面剪辑，接着提问关于鸟你了解了多少？你还想知道些什么？请大家进入网站“鸟的天堂”。相邻几个同学为一组，选择一个最感兴趣的内容，自由查阅资料。先在小组内交流，然后我们将召开一个“信息交流会”，请每组围绕一个专题来介绍鸟知识，看哪一组介绍得精彩。接着分小组准备、交流，教师巡视，提供指导和帮助。然后全班交流，举行“信息交流会”。在交流的过程中，一个组介绍完毕，其它组可以补充。教师引导、补充、延伸，并适当激励、表扬。通过合作交流大家不仅对鸟有了更进一步的了解，还意识到我们必须携起手来保护鸟类。于是教师提议：现在网络发展很快，在许多网站上我们可以看到人们贴的帖子，呼吁人们善待环境，保护动物，今天让我们也加入到这个行列中来吧，用你们充满魅力的语言唤起人们的环保意识。各小组设计本组的帖子，交流后放到网上去。学生设计的帖子有： 1、鸟是人类的朋友，我们要爱护它们。 2、善待动物，就是善待我们人类自己。 3、让我们用行动告诉动物I love you。 …… 教学实践证明局域网拓展了学生网络实践、合作学习、创造性学习的空间，对培养学生的合作意识和合作精神是非常有利的。通过在局域网中合作学习，可以让学生懂得什么是资源共享，明白在自己的计算机中怎样设置可以让合作的同学获取自己的资料。通过信息技术条件下的这种合作形式，不仅可以锻练学生综合运用知识的能力，而且可以让学生感受到合作成功的快乐，进而树立起合作意识和激发主动学习的积极性，也为激发学生的创新意识起到了促进作用。 美国创造学的奠基人奥斯本认为：对一个成功的“人脑风暴”来说，许多独创性的方法都是在交往中产生的，创造性人才通过相互交往成为独立的人。创造心理研究表明：阐述、争辩、议论，有利于创造思维的发展。因此在语文教学过程中，教师应尽可能多地利用信息技术的优势，创设多种形式的交流情境：师生合作、小组合作、同桌合作、人机合作等，为学生提供思维摩擦与碰撞的环境，使学生在合作交流的工程中学会沟通、学会互动、学会分享，从不同角度理解课文，思考问题，养成学会倾听别人意见的习惯，在合作中学会学习。 三、创新合作方法 合作学习的方法多种多样，惟有让学生想去参与、乐于去参与的合作形式才能真正发挥学生的主观能动性，最大限度地激发学生的潜能，优化合作效果。因此教师提供给学生的合作任务要尽可能灵活，留有选择的余地。学生的合作方式也应根据实际情况随机应变，最大限度地满足学生自由组合的愿望。在向学生提供合作任务后，让学生围绕任务要求，由合作伙伴共同讨论选择自己喜欢的主题任务，一方面可以让小组成员之间找到共同的兴趣点，“兴趣是最好的老师”，有了共同的兴趣，才会有共同的合作激情，双方才会以饱满的热情