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启迪诱导,发展思维 学生学习不同的知识，其思维过程虽然有所不同，但也有共同性， 简单概括起来说，学生掌握知识的思维过程， 是一个在教师指导下发 现问题、分析问题和解决问题的过程。启发学生去发现问题，弓I导他 们自己去分析，使他们掌握思维方法，从而培养能力，发展思维。 一、直观启发 小学生思维的特点主要是从具体形象思维向抽象思维过渡， 要实 现这种过渡还需要感性材料支撑。 在教学中，必须充分运用各种直观 手段，如实物、模型、挂图、画线段图等，化抽象为具体，启发学生 更好地、更快地解决问题。 1不这道题目，难度不大，但是学生一般只采用“圆柱体体积+圆锥体体积”的方法。 1 不 这道题目，难度不大，但是学生一般只采用 “圆柱体体积+圆锥体体积”的方法。 10 2 1 10 2 即：3.14X( -) 2x 6+3 X 3.14 x( — ) 2 X 6=628 (立方厘米) 2 3 2 由于这个组合体上部的圆锥体与下部的圆柱体等底等高， 于是利 用教具：等底等高的圆柱体和圆锥体，启发学生：此圆柱体和圆锥体 有何关系？这一启导，像一石激起千层浪，把更多的学生的思维激活 了，纷纷表示有了另外的解法。 由于圆柱体的体积相当于 3个圆锥体的体积，所以可以用下列 式子来计算: 1 X 3.14 x( I0 ) 2x 6 (3+1) =628 (立方厘米) 3 2 圆锥体体积相当于圆柱体体积的 1