培养学生积累和梳理的习惯.docVIP

培养学生积累和梳理的习惯 语文学习应该养成积累和梳理的习惯，学生语文基础薄弱关键在于积累少。积累要达到一定的量，才能为梳理打下基础，否则巧妇难为无米之炊啊。 要想提高学生的语文应用能力，教师首先要引导学生进行大量的积累。 一、诵读。记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。 二、做笔记、记卡片、剪报纸。老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。 三、阅读。通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、和思考。 四、测试。测试也是一种较好的积累、梳理的方法。对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构件完整的知识体系。 仅仅积累知识是不够的，积累的越多，不进行梳理知识就越乱，所以，我们要进行适当的梳理，我们所掌握的知识才能为我们很好的运用，具体在梳理时可以这样： 一、建议学生分类处理知识，即把知识分门别类加以梳理，就像图书馆把不同类型的图书放在不同的书架上，使读者一目了然，查找起来十分方便。这是一种非常有效的方法，它可以让学生在需要应用的时候能够快速地找到所需的知识。例如，字音字形，古典诗词，精美语句等。更细致的是可以把自己已经掌握的，还没牢固掌握的也分开来。 二、建构知识树，因为“语文知识树”着眼于知识点的梳理，把不同的知识点来梳理有关的知识，有利于学生形成一定的知识结构体系。 三、也可以按主次分类。即按所积累知识的重要程度或是使用频率的高低加以分类等。梳理语文知识，可以使知识积累条理化，应用起来方便快速，因此，我们在积累知识同时还应重视知识的梳理。 教师要指导学生积累和梳理的习惯，有意识地培养学生积累、梳理的良好的学习品质。教师要注重方法的归纳，不能搞成大运动量的操作，不能泛而无序，乱而无章，引导学生对具体语言材料、素材、规则、方法等观察归类，不宜搞成学科知识条纹识记。