历史材料解析题的解题思路与方法学案人教版实用教案.docx

材料解析题的解题思路与方法学案 一、试题特点 ．新材料、新情景、新问题 . 要求运用学科内知识及能力来分析和解决问题。 ．分值高，但答案文字要求简明扼要。 、设问角度灵活，能力层次分明。 二、材料解析的能力要求： １、阅读理解历史材料。 ２、对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼地整理，最大限度获取有效信息。 ３、充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证。 三、教学过程 （一）材料题的解题思路与方法 、粗读（读 题型、明主题、联教材） 、审题（审 关键词 ，明确考查意图） 、精读（带设问、获有效信息，联教材，列提纲） 、作答（答出层次、完整、规范、面广点细） 、材料题的几种题型： ①叙述型 ：叙述题是问答题中最基本的题型，此类题型的要求是把历史事件、历史现象产生、发展 或消灭的过程， 以及历史人物的重大活动作系统的归纳叙述。 其提示语有 “简述”、“概述”、“试叙”、 “如何”、“怎样”、“是什么” 、“有哪些”之类。 ②分析型 。要求考生运用马克思主义的基本观点，深入分析历史事件、历史人物的现象，揭示其本 质并得出结论。题目的提示语通常有 “分析 ”、 “试析 ”、 “简析 ” 为“什么 ”，“有什么启示”等。 ③论证型 。论证题最大的特点就是“论” 。即要求运用已有的历史知识和历史学科的基本理论，通过 对史实的透彻分析，说明道理，得出结论，来论证某一观点或结论的正确或错误。其提示语有“说 明”、“论证”、“证明”、“试论”、“谈论”、“为什么”之类。 [ 典型题例 ] 毛泽东指出， 在统一战线中， “以斗争求团结则团结存， 以退让求团结则团结亡” 。试用第 一、二次国共合作的史实说明这一论断。 例：一位世纪中后期到英国的法国史学家曾经这样描述当时所见所闻：英国有钱人以坐轮船游览伦 敦的泰晤士河为时尚。河中有许多巨大的蒸汽轮船，正喷发出呛人的浓烟。岸边工厂一间接着一间， 巨大的烟囱冒着浓烟。排放的污水，已经使河水变得浑浊不堪。河岸上，一大群肮脏的孩子呼吸着 恶劣的空气。你对此描述是否可信，并就此发表自己的感想和见解。 答案：工业革命使生产方式、生活方式和自然环境都发生了巨大的变化：结构复杂的机器取代了简 单的手工工具；蒸汽、煤炭取代了人力、畜力、风力、水力，成为最主要的动力能源；钢铁 及各种人工合成材料取代了石块、木头等自然原材料；火车、汽船取代了马车、牛车和帆船； 喧闹、拥挤、快节奏的城市取代了宁静、闲散的乡村，自然环境也被污染。 （史论结合，材料 或教材史实统帅观点） 现在，生产力的发展不能再以牺牲环境为代价。发展经济应与环境保护同步进行，要走 可持续 发展 的道路。（形成新的合理的结论） ④比较题： 历史比较法是指对历史现象从各种角度、各种联系上进行比较对照，辨别其相同点或不 同点，然后寻求其中规律的方法。 首先，按知识结构确定比较点（即比较项） ，如：对于过程性历史事件，可分成背景（原因、条件） 、过程（性质、特点、内容） 、结果（作用、影响）三个部分。 其次：在进行比较时，要注意 “比大不比小 ”。 如比阶级属性不比人名。比历史阶段不比具体时间再次：比较之后要总结出结论，相同点总结出规律，不同点总结出特征。例如比较两次鸦片战争， 比较项是发动两次战争的目的、两次战争的性质、结果和影响。结论是第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续。 ⑤评价型。 要求依据自己所学的历史和其它学科知识，运用马克思主义的立场、观点对历史人物、 历史事件或历史现象给予中肯的评判和估价，其提示语有“试评” 、“评价”、“你的看法如何？” “评 论 ”、“评析 ”等。评价题与论证题不同，论证题概括所论证的观点，结论是明摆在题目中的。而评价 题答案的观点，则是考生自己在分析综合中提炼出来的结论，属考生本人 理性思考的 见解。这种见 解，只要观点正确，论据确凿，言之有理，就应予以肯定，因此它可以较好地发挥考生的创造性。 在历史问答题中，评价型问答题和叙述型问答题结合成为评述题；与论证型问答题结合形成评论型 题；与分析型问答题结合形成评析型题。 例如对洋务运动历史作用的评价是多年来在学术界颇有争 议的一个问题，只要言之成理，就应该同等记分。 观点评述题：注意三步骤： 第一述观点、判断对错； 第二分析为什么，一般结合背景加以分析论证，提示事物本质； 第三分析对或错的本源，一般从时代和阶级的局限、理论的高度提示。 、审题： 审关键词：（）提示词：基本思路、答题的方式 （）限定词：时间、空间、角度、程度等限制 （）中心词：答题所围绕的中心内容 （）求答词 :须回答的具体方面 审分值：审问题间及问题内部的关系： 并列、递进、因果 演示 材料题的解题思路与方法 （年绍兴一模）材料一 ： “从年到年左右是自由市场经济的全盛时期。 不