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中学语文教学论文范文十篇 （篇一） 中学语文阅读教学的思考 中学语文教学， 阅读是中心环节， 是语文知识和其他知识全面综合运用的过程， 是语言能力、 思维能力及思想认识水平的综合反映。 搞好阅读教学， 对提高学生的听说读写能力， 受到美 的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。 《语文课标标准》明确指出： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践。 应让学生在主动积极的情感活动中， 培养自身的独立的阅读能力， 会运用多种阅 读方法， 加深理解和体验、 有所感悟与思考， 受到情感熏陶， 获得思想启迪， 享受审美乐趣。 要注重学生独特感受体验和理解。 ” 但是，面对深具理性精神与人文品质的中外优秀文学作品包括我在内的许多语文教师， 往往 越俎代庖， 以教师的讲解代替了学生的阅读， 以技巧性的反复操练求取认知规律代替了学生 与文本的交流， 剥夺了学生欣赏文学作品的权利。 长期以来， 学生对课文内容的理解就是一 目十行的浏览，半饥半饱的浅尝，甚或成为教化和应试的工具。 为此， 在小课题的研究上，我毫不犹豫的选择了《中学语文阅读教学目标设计研究》这个课 题，一方面想了解和借鉴各位专家和同行的一些想法和做法， 另一方面， 我想在阅读教学方 面进行一些尝试，希望能有一些启发和收获。 通过一年来的实践，在不断的思考、总结、修正中，我认为要将阅读教学落到实处，取得成 效，可从以下几个方面着手： 一、要处理好单元目标与课时目标的关系，让学生的每一次阅读都能目标明确，高效完成。 阅读教学讲究的是 “用教材教”，而每一篇文章都不是单独存在的， 它存在与每一个单元中， 存在于每一册课本中。 因此， 每一篇课文的阅读都不是一个独立的过程， 把每一篇课文与单 元其他课文联系起来进行一定程度的类文阅读，往往相得益彰，事半功倍。 为此， 在每一个 单元教学之初， 我都会引导学生关注单元提示与导读， 先确定单元学习目标， 其中涉及文章 内容，语文知识，情感态度等方面。这样，在进行课时目标的设定时，就有章可循，并且， 各篇课文的阅读能相互联系，学生学习起来也能触类旁通，举一反三。 例如，人教版八年级下第三单元，单元提示语是： “人是大自然创造的奇迹，人类离不开大 自然的庇护。但是， 随着现代科技的发展，人类已经渐渐与自然疏离， 地球上出现了日益严 重的生态问题。关注自然，保护自然，是每一个人的责任。本单元所选的课文，以不同的形 式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。 学习本单元， 要在理解课文内容、 熟悉科学文艺作 品特点的同时，树立环保意识。 ”以此为纲，学生和我一起确定了本单元的学习目标： 1、理 解课文内容。 2 、熟悉科学文艺作品的特点。 3 、树立环保意识。单元目标又为课时阅读目标 的确定提供了依据。比如，我们将第一篇课文《敬畏自然》的阅读目标确定为： 1．反复阅 读，感受并理解作者敬畏自然、 爱护自然的观点； 感悟科学理性精神和人文关怀精神。 2 ．了 解议论性散文的特点。 3.将对自然的敬畏和热爱转化到实际行动当中。这样，学生在阅读文 本时就有了明确的目标，对课文的理解就不至于太过涣散。另外，有了第一篇文章的引领， 其余四篇文章的阅读就容易多了。 二、认真研究学情，以学定教。 就我目前所教学的班级现状来看， 亟待解决的不是老师怎么教的问题， 而是