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课堂中的生活秀 ──《不含括号的混合运算》案例分析 下陈振联小学 潘利萍 《数学新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，要激发学生对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动，为学生创设积极思维的情景，这样能使教学过程对学生始终有一种吸引力。教师应根据学生的个性特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。本文是我在“不含括号的混合运算”中的一个案例，以期与大家共勉。 案例描述： 教学目标： 1、使学生理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算； 2、能用所学知识解决相关的实际问题，使学生感受数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣 3、培养学生认真、严谨的学习习惯。 教学重难点：掌握不含括号的混合运算的运算顺序 教学过程： 一、创设情境 激发兴趣 提问：同学们，你们去过游乐园吗？ 谁来向大家介绍一下。（学生说说自己所知道的游乐园） 小结：游乐园里不仅有很多好玩的东西，它还蕴涵着许多数学知识，今天就让我们一起走进游乐园。 [评析：利用游乐园这一学生喜欢的情景导入，可以调动学生的学习兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。] 二、复习旧知 调动情绪 1、提问：某游乐园对最近一个星期游客人数的进行了统计，从这张纸上你了解到哪些信息？（学生交流表中获取的信息） 出示下表：游客人数 日 ?期星期一星期二星期三人 ?数312 306 3692、提问：根据表中提供的数据，你还能知道什么？ 根据学生回答，出示：这三天一共有多少游客？（学生口述算式） 312+306+369 师：按照递等式来计算，我们可以按照怎样的顺序来计算？（学生说明运算顺序后计算。） 3、提问：3天一共接待987人，照这样计算，你能算出这个星期大约有多少人来参观吗？ 学生列式解答，并说说计算顺序。 师总结：在同一级运算里我们都按照从左到右的顺序计算。 [评析：数学课程标准明确指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。联系学生实际，创设情境，利用学生已有的学习和生活经验，使学生进一步巩固旧知，为以下的学习没有括号的三步混合运算作了铺垫] 三、联系生活 探究新知 1．教学补充例题 我们看看海报上还说了什么？（点击出示门票） 课件出示：门票 成人68元 儿童半价 根据这个信息，你能提出哪些数学问题？ （1） 学生分组讨论，在组内交流获取的信息，小组汇报。 [学生自己提出的数学问题，在学生眼中不再是简单的数字，而是富有情感，具有活力的东西，激发了学生强烈的探究欲望，诱发了学生参与的意识，使学生想探究] （2）师：谁能用语言完整地叙述问题？师引导，学生回答，教师课件出示：你和爸爸妈妈一起去儿童乐园游玩。购门票需要花多少钱？ （3）提问：要求购门票一共需要花多少钱，必须先求什么，再求什么，最后求什么？ 根据学生回答分步出示。(4) 那么我们能不能把这三个算式合并成一个算式呢？自己在草稿本上试试 生：68×2＋68÷2 提问：68×2表示什么意思？68÷2表示什么意思？ （4）在这个算式里，有加、有乘，有除，我们该按怎样的顺序计算呢？为什么？和你的同桌说说你的想法。同桌互说想法后交流。当学生回答先算乘法，再算除法时反问：为什么这一题不按照从左往右的顺序计算？（学生结合题意说说先算乘除法，再算加法的原因） 师总结：在这个三步混合算式中，我们先算乘、除法，再算加法按照这个顺序，请你把这题完成 一生起来回答计算过程。教师板书 交流： 你是怎样计算的？ ?? 68×2＋68÷2 ???????????????? = 136+??68?÷2???????????????? =136 + 34????????????????????????? =170（元）?? 在这一过程中，引导学生得出加号两边的乘除法可以同时脱式计算。??????? 小结：加号两边的乘除法可以同时脱式计算。??????? [评析：密切联系学生的生活实际，创设有趣、现实的情境，从实际问题引入三步混合运算的学