第三节 细胞核——系统的控制中心.doc

第三节 细胞核——系统的控制中心 【教材分析】 《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程必修一模块第三章第三节教学内容。细胞核是细胞亚显微结构的重要组成部分，是细胞代谢和遗传的控制中心，也是后续细胞分裂、遗传与变异等内容学习的基础。本节内容的学习有利于学生体验生物学研究的一般方法和过程，有利于学生理解和接受结构与功能相适应的生物学思想，也有利于学生从生命系统的角度认同细胞是一个有机统一的整体。 【学情分析】 学生在初中阶段的学习中，对细胞的显微结构和细胞核的功能已有了初步的认识。经过对之前细胞膜、细胞质的学习，学生对结构和功能想适应的生物学思想也有了一定的认识，有待进一步运用、强化。引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。 【教学目标】 知识目标 1．阐明细胞核的结构和功能。 2．说出染色质的组成及与染色体的关系。 能力目标 1．尝试对资料的分析，提升分析问题、得出结论的能力。 2．运用结构与功能相适应的思想理解生物学知识、解释生物学事实。 3. 尝试参与科学探究过程，提升科学探究能力。 情感态度与价值观 1．体验科学探究的过程和方法，增强学生科学探究的积极性和成就感。 2．认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 3. 认同结构与功能相适应的生物学思想、局部与整体统一的观点。 【教学重点】 1、认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 2、确立细胞核的结构与功能相适应的思想。 【教学难点】 1、在资料的分析中理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 2、掌握实验的设计和分析方法。 【教学过程】 一、复习旧知，引入新知 板演动物细胞结构示意图，复习细胞膜、细胞质的基础上引出即将学习的细胞核，也为类比学习核膜的功能奠定基础。 二、细胞核的功能 设疑：细胞核重要吗？引入细胞核功能板块的学习。（先功能后结构更适合学生的思维习惯） 1. 细胞核是细胞代谢的控制中心 如何让验证你的观点？引入变形虫的切割、核移植实验，引导学生得出细胞核是细胞代谢的控制中心，渗透科学实验的思想。 强化例证： 1）呈现更为巧妙的实验——德国H. Spemann做的蝾螈受精卵的结扎实验。 2）联系已学知识和自身素材——人成熟红细胞存活寿命 确认：细胞核是细胞代谢的控制中心 2. 细胞核是细胞遗传的控制中心 引入：你还记得克隆羊多利吗？你能说出它是怎么培养出来的？ 呈现图片资料。指出两点：①遗传的存在，②遗传的控制着是哪个？ 得出初步结论：细胞核是细胞遗传的控制中心 强化例证：美西螈核移植实验；伞藻的核移植、嫁接实验 确认：细胞核是细胞遗传的控制中心 三、细胞核的结构 引入：为什么细胞核能控制生物的遗传？有遗传物质。（学生初中知识已具备） 遗传物质又在哪呢？细胞核的结构到底是什么样子的？ 呈现动物细胞亚显微结构模式图，引导学生对细胞核各部分结构命名，让学生领悟名称的寓意。 1.核膜——两层膜，上有核孔 引导学生从细胞膜的功能类比推理到核膜的功能：把细胞质与细胞核分开，控制核内外的物质交换。 核孔：大分子物质运输的通道。分析存在的必要性。 2.染色质 从实验观察的需要到染色：呈现植物根尖有丝分裂实景图（照片） 从名称的由来到定义：细胞核内易被碱性染料染成深色的物质。 从染色的原因到成分：主要由DNA和蛋白质组成。（酸碱中和反应，也为后续是有丝分裂实验做铺垫。） 推论：染色质是遗传物质(DNA)的主要载体 联系细胞核的功能：解释细胞核是细胞遗传的控制中心。 在观察植物根尖有丝分裂实景图（照片）中 “发现” ①核仁，问题为什么会被染色更深引出核仁的功能——核仁与某种RNA的合成及核糖体的形成有关 ②染色体，引出染色质与染色体之间关系的学习。 到底两者什么关系？结合染色体形成图分析，得出：同样的物质在不同时期的两种存在状态。 进一步追问：什么时期？为什么会有这样的变换？指出该变化都细胞分裂的意义，也为后续的有丝分裂学习打下基础。 回忆细胞核结构、呈现示意图、一起温故各部分功能。 小结：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。 点出课题：细胞核——系统的控制中心 三、细胞是一个有机统一整体 细胞核、细胞质、细胞膜都有着重要功能，哪个更重要？（设置陷阱） 再次结合变形虫核移植实验分析，得出：细胞各组分之间分工合作成为一个有机、统一整体，使生命活动得以有序、高效地进行。