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广东省中山市卓雅外国语学校 -高中物理 -创新实验 -探究感应电流的产生条件(演示实验)
4.2 探究感应电流的产生条件——演示实验
一、使用教材
《 普通高中课程标准实验教科书》 (人教版)选修 3-2
二、实验器材
1500 匝铜线圈 1 个、钕铁硼强磁铁一个、 弹簧 2 个、红色和黄色发光二极管各 4 支、电流传感器 1 个、电脑、铁架台等。
三、实验创新与改进
教材演示实验与改进实验对比
原实验存在不足:(1)磁性弱,线圈匝数少,指针偏转不明显,演示效果差,不便于后排学生观察。
(2)电流具体方向与指针偏转方向关系不好确定。
(3) 指针偏转幅度与磁铁运动快慢关系难以观察。
改进后的实验:( 1)二极管取代指针,效果明显、有趣。
(2)便于观察,能够直观确定电流的方向。
(3)操作便捷,能够科学有效的处理数据。
四、实验原理
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1)铜线圈与二极管组成闭合回路,当强磁铁穿过线圈时,由于二极管具有单
向导电性,因而可以从红、黄二极管的发光情况直接判断感应电流的方向。 (2)通过对磁铁振幅的调整, 来控制磁铁运动的速度, 再将线圈与数字化探究设备相连,由电脑绘制出电流与时间的关系图像,进一步对实验数据进行分析处理。
五、实验教学目标
1、知识与能力目标:
1)加强演示实验的效果,理解电磁感应现象的本质。
2)能从实验中总结出感应电流产生的条件。
2、情感目标:通过探究性实验的引入,激发学生学习和认知的兴趣,进一 ` 步提
高学生的科学素养。
3、过程目标:通过实验的操作及演示,学会利用数字化探究设备研究电磁感应
现象,提高实验操作技能。
六、实验教学内容
1、探究感应电流的产生条件
2、利用数字化探究设备探究磁铁运动对电流大小的影响
七、实验方法和过程设计
实验设计(一)
第一步:断开开关,拉动磁铁,观察二极管现象:二级管都没有发光
第二步:闭合开关,拉动磁铁,再次观察二极管, 可以明显的看到红、黄二极管交替发光,且磁铁进入时,红灯发光,磁铁离开时,黄灯发光。
从以上两步实验现象中,我们很容易得出结论:当开关闭合,磁铁运动时,才有感应电流,进一步分析可知,磁铁的运动,实质上造成的是线圈磁通量的改变。既产生感应电流的条件为:穿过闭合导体回路的磁通量发生改变。
设计意图: 在演示实验中, 学生通过二极管的发光情况, 总结出感应电流产生的
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条件。
师生活动 :在磁铁上下运动的过程中,通过实验,判断感应电流的方向,并互相交流。
问题扩展:同时由于二极管具有单向导电性,磁铁进入时,红灯发光,电流成顺时针方向,磁铁离开时,黄灯发光,电流成逆时针方向。方向可以通过发光二极管来确定,那么感应电流的大小与磁铁运动又有怎样的关系呢?让我们进一步进行实验。
实验设计(二)
实验操作:将电流传感器与电路及电脑相连,并拉动磁铁。
现象:从电脑中接收到的电流瞬时值数据中可以看出, 在磁铁来回振动的过程中,电流值大小不一,并且纵坐标正、负半轴均有分布。
那么在这样直观、准确的数据面前,学生们又能够进一步得出哪些结论呢,请观看视频。
( 播放学生视频 )
学生:从电脑拟合的电流时间关系图像还可以看出, 在来回振动的过程中, 电流方向发生改变,存在正负。并且磁铁运动速度越大,磁通量的变化越快,感应电流也越大。
结合弹簧振动的情况及电脑拟合的图像, 我们从能量观点出发,还能够看出,随着磁铁的速度越来越慢, 在不考虑阻力的情况下, 磁铁与弹簧组成的系统的机械能均在不断的转化为整个电路的电能。
设计意图: 利用数字化探究设备, 可以适时的对数据进行分析和处理, 也能够让学生体会新兴技术手段对于数据处理、实验探究所发挥的作用。
师生活动 :学生观察实验现象, 总结分析实数据图像, 交流讨论,教师点拨提升。
实验小结:
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1、感应电流产生的条件 : 穿过闭合导体回路的磁通量发生改变。
2、在电磁感应现象中,磁通量变化越快,感应电流也越大。
3、感应电流的产生,必定有其它形式的能量进行转换。
八、教学过程设计
课前:鼓励先学,以学定教,要求学生课前复习磁通量的相关知识,并结合改进实验提出问题, 让学生了解发光二极管的特性, 以及数字化探究设备在现代物理学实验中的应用。
课中:利用改进的实验器材让学生动手进行探究。通过实验设计(一)和实验设计(二),结合发光二极管的特性,总结产生感应电流的条件。通过对数据的分析归纳,深层次挖掘出磁通量变化快慢与感应电流的关系和装置所蕴含的能
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