初中地理_非洲和美洲复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 运用地图，简述大洲的地理位置； 在教师的指导下，基本能描述一个大洲的自然环境，并形成较为熟练的技能。 运用地图，归纳各大洲的地形特征和气候特征，并比较各大洲的地形气候与河流的差异，学会运用比较法了解地理事物的异同。 4.运用相关资料，了解非洲存在严重的人口、环境、发展等问题，培养科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观。 教学重点：非洲、美洲的地形气候特征 教学难点：理清地形、气候、水系之间的相互关系 教学过程： 导入新课： 出示图片：撒哈拉沙漠 东非大裂谷 、动物大迁徙、乞力马扎罗山、五大湖、落基山、亚马孙河、安第斯山 新课教授： 地理位置 读图描述出非洲的纬度位置和海陆位置 学法指导：描述大洲地理位置的步骤和方法：一寻找二描述 纬度位置1、找出穿过该大洲南北部的重要纬线2、描述： “大部分（主要）”——五带位置 海陆位置1、找出该大洲周围濒临的海洋和相邻的大洲、2.描述： “临”“隔……与……相望” 指导学生描述南北美洲的地理位置 气候特点 自主学习： 列表比较非洲和南北美洲的纬度位置、主要气候类型、突出特点、分布特点。 小结：纬度位置影响气候 合作交流： 1、为什么南、北美洲温带海洋性气候局限在西部狭长的地带？而在欧洲西部分布面积广大？ 高大的山脉南北走向,阻挡了来自太平洋的暖湿西风深入 欧洲西部山脉东西走向，平原广阔，有利于西风长驱直入 在北美洲中部，为什么冬季寒冷气流可到达墨西哥湾沿岸？ 中部大平原贯通南北 3.赤道穿过的非洲东部为什么不是热带雨林气候？ 非洲东部为高原，海拔高，气温低，对流弱，不具备形成热带雨林气候的条件 小结：地形影响气候 地形特点 自主学习 列表比较非洲、南北美洲地形的异同 小结：河流流向和地势高低的相互关系 河流特点 列表比较尼罗河、刚果河、亚马孙河、密西西比河 小结：地形、气候与河流的相互影响 学以致用： 分析亚马孙河水量丰富的原因。 地形：亚马孙平原北、西、南三面被高原、山地包围，有众多支流汇入，气候：流经世界上最大的热带雨林气候区，降水丰沛。 历史上尼罗河定期泛滥的原因。 尼罗河主要流经热带草原气候区，该气候干湿季明显，当湿季到来时，尼罗河各支流水量大增，容易造成泛滥。 （五）人文地理 练习：词语闹分家 你言我语话收获： 课堂检测： 课后探究： 学情分析 七年级学生从本学期开始学习区域地理，学生经过半年的初中地理学习，已经初步掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于地理学习的知识，但由于地理内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、“读一读”等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，采用比较法引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。本节课对教材的处理方面，学生已知的内容就无需重复讲解。而对于学生不熟悉或不了解的内容，教师应当提供资料、合理置疑，引导学生发现问题、合作学习，最后达到提出自己的解决方案为目的。本节课我注意充分运用地图，并开展小组讨论等方式，让学生在合作与交流中获取知识。，知道了解一个大洲的自然环境可以从地形、气候、河流、自然资源等方面入手，对学习地理的兴趣也较浓厚，但是仍然缺乏空间分析能力，特别是对地理事物之间关系的分析能力欠缺，在上课时应加以适当的引导，降低问题的难度，提高学习的效率。 效果分析 整堂课，按照新课标要求进行教学，环环相扣，且有层次感，教学中体现了学生主体原则，课堂活跃，形式多样，效果明显。学生对知识掌握牢固. 在授课中充分调动起学生的参与性，发挥小组合作与探究的作用，不断使用交流与讨论的教学方式，既有利于学生创新思维的开发，又有助于学生解题技巧与能力的培养与提高。 本节课的知识点和结构都进行了精简，教学重难点更为突出。重点突出、难点突破的方式更科学此外，学生活动方面更积极，能够根据地图分析、讨论、得出答案并不断完善。 设计的课件有利于学生学习、课堂交流和教学评价；很好的帮助学生理解、掌握和应用地理知识，分析问题解决问题。利用多媒体信息技术引导学生解决现实生活中的实际问题，让学生体会日常中的很多地理情境，用生活常识来理解地理知识，并能进行比较区分，然后应用到地理学习中去。学生学起来简单、牢固真正学习有用的地理知识。能推动学生在地理思维、实践能力和情感态度等方面得到有效发展。 教材分析 本节课复习非洲和美洲的自然地理和人文地理概况。 本节所对应的课程标准是“运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置”和“运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系”。 教学目标： 运用地图，简述大洲的地理位置； 在教师的指导下，基本能描述一个大洲的自然环境，并形成较为熟练的技能。 运用地图，归纳各大洲的地形特征