初中地理_《澳大利亚》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《澳大利亚》教学设计 一、教学设计 教材 义务教育课程标准实验教科书湘教版七年级下册 课题 第三章《走进国家》　第七节　澳大利亚 设 计 理 念 依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。 教学内容分析 教材内容 “澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了三个非常形象的标题，澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。 教材的地位和作用 作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。 课程标准要求 1、在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。 2、根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。 3、运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 4、根据地图和其他资料说出某国家人口、城市分布特点。 教 学 目 标 知识与技能 1.运用地图和资料，说出澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。 2.根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象，并简单分析说明其特有自然现象的形成原因。 3.学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。 过程与方法 通过自主探究性的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息、图标、地图进行分析、推理、总结、作出判断，总结规律。 情感、态度和价值观 通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。 学情分析 七年级学生通过已有的学习，已经具备了基本的读图、用图能力，能够在图上找出重要的地理事物，并能根据地图和资料初步总结地理事物的分布规律。通过对前面几个国家的学习，也初步掌握了国家和地区的学习方法。但是，由于七年级学生的抽象思维、概括归纳以及综合分析能力还比较薄弱，因此在这方面还需要加强，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。 教 法 与 学 法 分 析 教法分析 在课前充分搜集资料，制作成课件。为学生自主学习和协作学习创设有意义的学习情境；为学生提供各种各样的学习资源，设置一些富有启发性的探究性问题；力争能够锻炼学生的信息获取、情境探究、协作交流、自我评测的综合地理学习能力。 学法分析 学生分小组自主合作探究学习。通过读图、析图，进行自主学习、分析、探究、来获取答案。 据学情状况我对学生的学法指导为：创设教学情景和问题情景，学生通过合作、探究的学习方式，用建构主义学习理论主动构建自己的知识结构。 重难点分析 重点 1.澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。 2.澳大利亚经济发展特点。 3.澳大利亚人口和城市的分布。 难点 1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。 2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。 突破方法 本课解决重难点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。 设 计 思 路 本课通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移说的观点，通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。通过地形图、气候图，小组合作探讨如何做个精明的农场主，讨论分析农牧业生产与地形、气候的关系。通过学生讨论探究矿产资源的分布情况，理解“坐在矿车上”的国家，并强调虽然澳大利亚的农牧业与工矿业都很发达，然而服务业发展迅速并已大大超过了农牧业与工矿业，成为澳大利亚的经济支柱。通过学生分析，师生共同总结人口与城市的分布特点，并通过课件展示城市景观照片丰富教材，达到激发兴趣的目的。 教学过程 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （出示七大洲分布空白图，指图让学生说）回顾前面所学的六个大洲。 总结讲解 根据教师的引导回答 通过回顾前面大洲的特点，进入本节课的学习。 讲授新课 一、指图讲述澳大利亚的范围 强调它独自占有一块大陆，是世界上唯一独占一个大陆的国家，说到这里，我想问一下，同学们对澳大利亚了解有多少。 学生回答 通过学生回