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图画书在幼儿语言学习中的运用 [摘 要]语言是人与人交流沟通的主要工具。学前儿童期是儿童语言学习发展的关键时期。在交流沟通和使用的过程中幼儿的语言能力逐渐发展形成。在学前儿童语言发展的这一特殊阶段，图画书以一种特别的读物出现在儿童语言学习领域，因其自身具有的诸多阅读特点，并且图画书图画和文字兼有的这一表现形式符合学前儿童的身心发展特点，易提起他们的阅览兴致，可以灵验地推进学前儿童的语言成长；在亲子阅读的时候，家长与孩子间的交流有助于孩子语言学习能力的成长；并且图画书可以丰裕儿童的词汇量以及语言表述的句式，辅助他们累积语言经验；图画书连续性的画面能促进儿童语言组织流畅，有利于提高幼儿语言表达的流畅性。 [关键词]图画书；幼儿语言学习；图画书集体教学活动；图画书教育资源 一、序言 （一）问题的提出 图画书在幼儿的语言学习中有很重要的作用，图画书教学这一教学手段现在越来越深入幼儿课堂，在幼儿的语言课程中占主要地位。可是在现实幼儿图画书教学和阅读中仍旧存在许多问题，以教师讲述为主，幼儿很少参与；教学过程中一成不变，较少做到发散思维；亲子阅读时家长只做参与者而不做引导。本文主要通过对这三个现象提出几点改进的策略和意见。希望更好地发挥图画书在幼儿语言学习中的作用。 （二）相关概念的界定 1.图画书 图画书是集趣味性、画面性以及表达性融合为一体的一种儿童文学书籍，它是运用图画及文字一起来描述一个完好的故事，这是一类非常合适较幼稚的小朋友观看的书籍。图画书用非常精巧美妙的画面以及精炼灵活的语言，和图文一起精密配合形成了一种独特的儿童文学方式。图画书不单是孩子们喜闻乐道的故事，还是儿童文化的介质，是成年人和孩童世界连接的桥梁。它还可以协助儿童开启人类文明的视线，是他们了解这个世界的方法以及工具。 2.幼儿园语言集体教学 集体教学是指，在授课教师的统一组织协调下，全体学生同时同地进行相同的教学内容的学习，学习中保持相同的学习步骤、学习进度，并以实现相同的目的为导向。在幼儿阶段，由于学生处于心智发展并不成熟，对于自己发展需要的事物并不能很好地进行选择，需要教师在教学过程中充分发挥主导作用。而幼儿园语言集体教学则是教师为了培养、提高受教育者的语言能力而对全体幼儿进行的一种有目的、有计划、有特定方法的教学活动，它是幼儿教育工作的重要组成部分。 幼儿园语言集体教学是集体教学在语言领域的具体体现，幼儿园语言集体教学包含于集体教学中。二者是包含与被包含的关系。 （三）研究的目的和意义 1.目的 研究者们发现，学前时期是人的阅读能力发展的关键期。如果在这个时期，能够培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力指导幼儿图画书阅读的能力；帮助家长形成正确的早期阅读理念，了解图画书，并能选择适合自己孩子的图画书，并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读。对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极地影响。 2.意义 （1）理论意义。我国教育部颁布的幼儿园教育指导纲要 明确指出：“幼儿园语言教学应培养孩子对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”、“利用图书绘画和其他多种方式，引发孩子对书籍、阅读和书写的兴趣，培养孩子学前阅读和学前书写技能。”图画书在早期儿童阅读能力培养中具有优势，尤其在看图讲述的能力、指字认读的能力、朗读的能力和思维扩散的能力方面作用独特，图画书也能培养幼儿语言学习的思维习惯增强孩子自信心，激发孩子兴趣。 /幼儿园教育指导纲要 （2）现实意义。随着图画书在幼儿学习中的大量积极作用的出现，学前儿童语言教学的新资源图画书也随之被人们所重视。图画书是一本综合艺术，有创意有個性的图画书也在拥入儿童的世界，图画书将来会是他们语言教育主要的教学途径以及学习资源。 二、图画书在幼儿语言学习中的运用价值 （一）图画书丰富幼儿的词汇量和表达句式，帮助幼儿积累语言经验 语言学习，相当重要的一项内容就是语言词汇的积累，提高儿童的口语表达能力。儿童语言是一个由输入到输出的过程，随着儿童年龄的不断变化，在熏陶了书里的许多优美语句和句式后，儿童会在脑海里形成一套自己独有的语言知识宝库。这一宝库对于儿童的语言 发展有很大的帮助。只有大脑中的语言词汇丰富了，儿童才会有话可说喜欢表达，并会用不一样的说话方式。并且通过阅读图画书，幼儿的大脑思维会与图画书里面优美生动的语句产生共鸣，幼儿在这一基础上进一步发挥自己的想象力，在扩充自己的词汇量，从而充实的自己大脑中的语言宝库。 语言资源实际上就是幼儿总结语言经验，在经验累积到一定程度后，才能够流畅表达。也只有多阅读图画书，幼儿的语言资源宝库才会越来越丰厚。