一堂好课的五个要素.docx

页脚内容 页脚内容 PAGE # xOOOl 一堂好课的五个要素 1?一堂好课，首先应是 学习课”而不是单纯的 教学课” 一堂好课给人的感觉，应该师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但 能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程。 教师不应摆出一副专门教导别人的架式， 学生也不可以摆出等待教师 传道授业解惑”的架式。在一堂好课上，教师首先是个学习者（学者），其次 是个引导者，最后才是个管理者和领导者。这样的课，才是 学习社会”所需要的好课。 2?—堂好课，应该是 自主课”而不是单纯的 执行课” 一个真正优秀的教师应该是个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一 个 教育技术工人”在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下，他应该有自己的教育教学理念， 应该能够自主策划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课。教学活动如果由少数人策划，多数人去 落 实”这种课充其量不过是 批量生产的拷贝”其必然缺乏创造性。许多人认为学习期间的任务只是接 受将来工作时才需要创造，殊不知创造性是从小养成的一种心态和思维方式，如果课堂教学向无创 造性，势必潜移默化地养成学生复制型的思维方式、非创造性的人格，将来也难以有创造。 3?—堂好课，应该有 个性化”色彩，不应该是标准件” 没有个性就没创造。在遵守教育基本原则和教学大纲的前提下，应该允许教师有自己的教学特 点。整齐划一、面面俱到地分项目评价教师的 一堂课是否优秀，有鼓励平庸的危险，因为许多创新给 人最初的印象往往是 出圈” 片面” 偏激”等等。 一堂好课，应该是网络中的一个点，而不是直线中的一个点。 现在评价一堂课的好坏，往往首先看它是不是完成了教学目标，而这目标却是教参或上级规定 的，是线性的（即机械的知识点”章节过关”，而且统得过细过死。其实教学活动应该是一个网络， 知识的网络，人的发展的网络。教学效果要 算总帐”评价一堂课，要问教师自己是怎么策划的，这 堂课在他的整个教学网络中处于什么位置，达到目的没有，而不能用评价者的一把刻度过密的直尺来 衡量。 —堂好课，是给学生上的，不是给听课人上的。 xOOOl 课上得好坏，首先要向学生调查，看孩子是否真正得到了发展。应该 以人为本”不应 以知识 点为本”应该 眼睛向下”不应该总是 眼睛向上”应该是 本色”而不应该是精心排演的 一台戏”