对高职英语移动语言学习现状与需求的调查分析.docxVIP

对高职英语移动语言学习现状与需求的调查分析 [摘 要] 针对高职英语教师数字教育资源的应用现状与需求，本研究以网络调研的形式，在我校英语教师与在校学生中开展了问卷调查。调查结果发现，移动数字教育资源越来越被普遍接受，但在应用实践中，教师对移动资源的使用习惯、使用策略还存在着一些问题与需求，这些影响了其发挥积极作用，制约了信息技术与教学的深度融合。 [关 键 词] 数字教育资源；应用现状；问卷调查 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）12-0009-01 一、问题的提出 移动互联网的迅猛发展与Wifi的无缝网络覆盖，极大地改善了手机上网的客观环境。为深入了解高职英语移动语言学习现状与需求的实际情况，总结现有成果，发现实际中存在的问题，为下一步移动数字资源建设与应用教学的开展提供可参考的依据，笔者进行了一些调查研究。本文主要呈现有关高职英语移动数字教育资源应用的现状与需求。 二、研究问题 1.高职英语教师使用移动数字资源的硬件设备配备情况如何？2.高职英语教师是否具备了使用移动数字资源的基本技能？3.高职英语教师对移动数字资源及其教学效果的认识如何？他们使用移动数字资源的动机有哪些？4.高职英语教师在教学、教研活动中使用移动数字资源的频率如何，常用的资源类型有哪些，应用资源的活动类型有哪些？5.高职英语教师在移动数字资源使用中遇到了哪些问题，还存在哪些需求？ 三、研究方法 对应研究问题，设计了“高职英语数字教育资源应用现状与需求调查问卷”。以网络调查的形式进行，于2月至3月期间实施，共回收有效问卷1524份。回收问卷后使用Excel 2007与SPSS20.0对数据进行了统计分析。其中有我校34个教师样本，公共英语老师占88%，商务英语老师占12%。共覆盖1490个学生样本，其中大一学生占61%，大二学生占28%，大三学生占11%。 四、研究结果 （一）高职英语移动语言学习的外部条件与个人能力 1.使用移动数字资源的设备与环境 从学校为教师提供的无线Wifi网络的情况来看，绝大部分教师都有使用移动设备的外部环境。被调查教师中，85%的教师拥有笔记本电脑，37%的教师拥有平板电脑，所有教师与91%的学生都拥有智能手机。91%的教师和98%的学生表示“随身携带的移动设备能方便使用于英语学习”。 2.教师应用数字资源的能力 在接受调查的34位教师中，全部接受过教育培训，但是他们更多是使用PPT或教学网站，基本没有学习过移动终端教学或移动数字资源的开发。由此可见，缺乏数字资源的使用技能，是阻碍教师使用资源的一大瓶颈。 （二）教师应用数字资源的具体情况 1.使用动机 “想通过移动数字资源提高教学质量”是大多数教师使用移动数字资源的一大动机，所以在现阶段，教师使用资源的个人内部意愿已经高于外部要求。 2.教学活动 调查结果显示，教师使用移动数字教育资源最主要是用于“课堂教学”，用于“课后评价”和“组织学生开展自主学习或探究学习”的相对少一些。 3.使用频率 在各类资源中，微信与QQ等免费公众平台使用频率最高，每周至少使用一次的教师比例达到了72%；APP软件、电子教案、题库和名师教学视频（微课）紧随其后。 （三）教师在教学活动中应用移动数字资源的问题与需求 1.教学资源使用中遇到的问题 调查结果显示，教师在使用数字教育资源的过程中面临的问题有：内容是否准确；设计是否具有交互性；获取是否方便；界面是否清晰。绝大多数教师主要通过网络检索，其次才是各级各类资源平台，当前建设的资源库没有很好地满足教师的实际需求。 2.教师使用教学资源的需求 就资源类型而言，公众平台、题库和教学APP是教师在教学中最需要的三类资源。就资源功能而言，“教学用的资源”“自学用的资源”和“促进教师个人专业发展的资源”是教师最希望有关机构予以开发和建设的，这从一个侧面折射出大多数课堂上主要希望转变教师主导的讲授式教学活动。 五、有关思考和讨论 1.计算机和网络的普及，教师能力和主观上的认识，使课堂教学、组织自主学习和个人学习与专业发展等教与学的活动中广泛应用了移动数字资源。 2.数字资源自身存在一些问题，主要包括：个性化不足，更新速度慢，与教学实际、新课标要求不符合，拆分与重组困难，缺少交互性致使学生不能有效参与。这些问题影响了数字资源有效性的发挥，也在一定程度上影响了教师使用数字资源的积极性。 3.绝大多数教师最钟爱的资源类型还是PPT课件，且使用方式大多为向学生展示，不能根据