一年级数学上册第9单元《20以内的减法》加减混合运算教案新版冀教版正式版.docx

《加减混合运算》教学设计 教学内容： 冀教版《数学》一年级上册第 91 、92 页。 教学目标： 1、在看图讲故事、自己试算的过程中，学习加减混合计算的方法。 2、认识加减混合算式，能正确地进行加减混合计算。 3、能发现情境中的数学信息，提出简单的数学问题并解答。 课前准备： 咪咪面包店动画课件。 教学方案： 教学环节 设计意图 一、问题情境 1、师生进行喜欢 由学生喜欢吃的面 吃什么面包的谈话， 包引出主题故事，让学 并要求学生用语言和 生在愉快的氛围中开始 动作描述面包的形 学习。 状。  教学预设 师：我知道许多同学都爱吃面包，哪位同学说一说你爱吃什么面包，用语言和动作描述一下面包的形状。 多请几名同学发言。 师：面包是现在生活中一种人们常食用的方便食品，下面我们一起去看一个发生在面包店的故事。 2、放咪咪面包店 讲故事，既能帮助 放动画课件。 的动画课件，让学生 学生理解图中的数学信 师：看了动画课件，你能把它们编成 根据课件讲故事，说 息，又有利于培养学生 一个故事讲给大家听吗？ 一说发生了什么事 语言表达能力。 学生讲故事的过程中，教师要关注学 情。 生是否将图中意思表述正确。如：面包店 原来有 5 个面包；猫妈妈端来了 6 个面包； 小猪买走了 8 个面包，小熊要把剩下的都 买走 3、交流从故事中 鼓励学生用数学的 师：故事讲的可真生动。谁能说一说 了解到的数学信息。 眼光观察身边的事物， 从故事中你都了解到了哪些数学内容呢？ 同时为下面提出问题和 学生可能会说出： 1 解决问题作好铺垫。 ●面包店原来有 5 个面包。 ●又来了 6 个面包。 ●小猪买走了 8 个面包。 二、解决问题 1、提出教材中： 给学生自主学习的 师：面包店原有 5 个面包，猫妈妈又 “小熊买了几个面 机会，让他们在具体的 拿来 6 个，小猪买走了 8 个，剩下的小熊 包”的问题鼓励学生 故事情境中用自己的方 要买走。根据这些情况你能算出小熊买了 自己尝试计算。 法去解决问题。培养自 几个面包吗？请同学们自己试一试！ 主学习的习惯和能力。 学生自己试做，教师巡视指导，发现 不同的算法，为下面的交流做好准备。 2、交流学生各自 交流既是学生自主 师：谁能说一说自己是怎样算的？ 的算法。首先给学生 学习成果的展示、 分享， 学生可能出现以下计算方法： 充分的时间交流不同 更是学习新知识的重要 ● 5＋ 6＝ 11， 11－ 8＝ 3 的计算方法。在交流 过程。教师必要的讲授、 ●5＋6－8＝ 3 的基础上，使学生认 读算式，有利于学生理 如果学生的算法之中没有加减混合算 识加减混合算式，知 解加、减混合运算的定 式，教师要作为参与者给出。教师可以这 道加、减混合算式的 义。 样做： 读法。初步了解加、 师：我是这样算的，也给同学们交流 减混合运算的定义。 一下。面包店原来有 5 个面包，猫妈妈又 端来了 6 个面包，一共有 5＋ 6 个面包（写 出算式 5＋ 6），小猪买走了 8 个面包，那 就要减去 8（完成算式板书： 5＋ 6－ 8）。 也就是把一加一减两个算式合在一起。像 5＋ 6－ 8 这样既有加又有减的算式叫加减 混合。 读作： 5 加 6 再减 8。请同学们读一 读。 学生读算式。 3、师生完成加减 教师必要的启发和 师：读得不错。谁能说一说 5＋6－8 混合运算。在师生对 引导，有利于学生理解 先算什么，再算什么？ 2 话的过程中完成计算 新的知识，提高课堂学 生：先算 5＋ 6。 过程，使学生初步了 习的效果。 师： 5＋ 6 等于多少？ 解加减混合计算的方 生： 5＋ 6 等于 11。 法。 三、扩展应用 让学生继续观察 根据了解的信息提 教师边肯定边完成板书： 情境图，根据图中反 出数学问题并用已有的 5＋ 6－8 映的信息提出其他的 知识解决问题，有利于 师：接着算什么？ 数学问题并解答。 培养学生发现问题、解 师：请大家继续观察情景图，你还发 决问题的能力。 现了哪些数学问题？ 学生可能会提出： ●面包房一共有多少个面包？ ●小猪买了面包后还剩下几个？ ●最后面包房还剩几个面包？ ●猫师傅端来面包时是几点？ ●小猪来买面包时是几点？ ●小猪比小熊多买几个面包？ 学生每提出一个问题，教师可以让其 他同学解答。 四、课堂练习 1、练一练第 1 题， 结合具体情境，理 师：请同学们仔细观察练一练第1 题 先让学生仔细观察并 解加减混合运算的意 的两幅图，你从图中看到了什么？ 说一说图意。然后， 义，巩固加减混合计算 生 1：有一辆公共汽车； 自己列式并计算。交 的方法。 生 2：车上原来有 11 个人； 流时，说一说是怎样 生 3：到站后下来了 2 个人，又上去 算的。 了3个人。 师：