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古诗二首
[教学目标]
知识与技能
会认“首、踪、迹”等生字,会写“首、采、无”等生字。
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。情感态度与价值观
体会古诗的韵味,培养朗读古诗的兴趣。[教学重难点]
重点:识字、写字,背诵两首古诗。难点:了解古诗的大意。
[教学课时]
课时第一课时
教学过程达标检测一、创设情景,导入新课
(课件出示荷塘图片)看到这么美的荷塘,你最想干什么或说什么?
看到那么美的荷塘, 谁不想欣赏一番呢?一千多年前, 诗人白居易也来到池边, 还看见荷
花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事,于是,诗人忍不住就吟诵了一首诗。 (展示:漂
亮的荷塘上慢慢走来一位诗人,吟诵出这首诗《池上》 )
3. 想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗?今天我们就来学这首古诗。 (揭示诗题) 1.
《池上》这首古诗的作者是() 。
A. 李白
B. 杜甫
C.白居易二、循序渐进,掌握字词句
1. 自读诗句,认识生字词。
1)自由读《池上》 ,画出生字娃娃,要读准字音,难读的字做上记号多读几遍。
2)课件出示生字,小老师教读生字,教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。
3)课件出示生字词,采用抽生个别读、开火车读等多种形式,让学生灵活掌握本课生字。
巩固生字,指导书写。
1)出示生字“首” “采”,教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。
2)教师重点指导两个字易写错的部分。
首:下半部分是“自” ,共九画,第四画是“短撇” 。
采:上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇” 。
生字娃娃告诉老师, 它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏, 它们都躲到诗句里去了, 看大家能不能准确地叫出它们的名字。 (齐读古诗) 2. 给下列汉字注音。
()首()踪()迹
()浮()萍 3. 描一描,写一写。
首
采 三、诵读古诗,了解诗意
教师范读,学生领读,全班齐读古诗,读通读顺。
2. 出示挂图, 引导学生看图: 图上画的是什么地方?是谁在干什么? (引导学生在自读古诗中得到答案)
教师解读古诗。
1)课件出示古诗翻译。
2)对照翻译,理解词语意思。
1
撑:撑船,划船。艇:轻小的船。
解:知道,懂得。踪迹:行动留下的痕迹。
浮萍一道开:水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
3)课件出示每句诗的翻译,让学生找出相应的诗句。
4)指名学生读诗句翻译,另一名学生朗读诗句。
集体讨论:这首诗讲了一个什么故事?故事中的“小娃”可爱吗?为什么?
指导朗读、 背诵古诗, 读出小娃的天真无邪、 顽皮可爱。 4. 在荷塘里发生了一件什么事情?
将诗句补充完整。()()撑小艇,偷()白莲() 。不解藏踪迹,
浮萍()道() 。第二课时
教学过程达标检测一、看图揭题,学习《小池》
出示课文插图,问:这是什么?
2. 小池美吗?美在哪里?(指导看图,用自己的话说说) 6. 从图片中可以看出《小池》描写
的是()的景色。
A. 春天 B. 夏天 C. 秋天二、初读感知
自由读古诗,要求:读准字音,读顺诗句。
同桌合作读课文。检查字音,纠正读错了的字音。
指名两人一组朗读并汇报。 7. 读一读,连一连。
泉柔露角jiǎolùróuquán三、图文对照,理解感悟
看课文插图,说说你觉得池塘怎样。诗中是怎么写的?
引出诗句:泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。
交流自学。理解“泉眼、晴柔”的意思。
(泉眼:泉水涌出的那个口子;晴:晴天;柔:柔和)
仔细观察图画,你看到了什么?诗中是怎么写的?引出诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
学生提问自学不能解决的字词,教师作简要解答。
简单讲述诗意。
初夏的早晨,阳光灿烂, 一个幽静的小池边, 只见小池中已经长出了一些嫩绿的荷叶, 有的荷叶还没有完全展开, 只是露出一个尖尖的小角。 池里的泉水正在悄悄地流动, 池水非常清澈,倒映着浓密的树荫。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。
6. 全班齐读全诗,说说此诗描写的是哪一个季节。 诗中哪些词可以体现出来? 8. 《小池》的作者是宋朝的,池子里有。 9. 默写这首诗的后两句。四、学习生字,巩固词语
出示带音节生字认读,去掉音节认读。
小组合作,创造性地认记字形。
3. 认读课后“读一读,记一记”中的词语。 10. 组词记生字。
树() 爱 ()
尖() 角 ()
[教学板书]
古诗二首[教学反思]
2
学习古诗的时候, 我先出示课文插图, 启发学生领悟图画内容, 充分尊重了学生的已有经验。在生字教学中,抓住字词,扎实训练,夯实基础。然后让学生自由质疑,自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的构建和生成。
抓住“读”的根本,结合古诗意境美的特点,积极创设情境,丰富学生的情感体验,促进学
生理解感悟。然后让学生反复吟诵,感悟诗句的意境,激发阅读兴趣。 13 荷叶圆
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