我看绰号主题班会活动方案.doc.docx

我看绰号主题班会活动方案 一、班会背景 在学校中， 同学之间互相取笑戏弄， 因起绰号而引发学生争吵、打闹的事屡有发生；有的学 生甚至给老师背地里取绰号。遇见这类现象， 如果只是简单地说教，治表不治本， 甚至事与 愿违。 二、班会目的 （一）变堵为疏，引导学生对绰号有正确的认识；变俗为雅，改善学生间、师生间因绰 号而尴尬的境地。 （二）使学生认识到尊重他人也是尊重自己。 不利用绰号这种形式对别人的缺陷进行语言攻 击。 三、班会过程 （一）谈话引入 教师：同学们， 咱们今天要举行的这次主题班会是关于绰号的。你知道老师为什么要以 “绰 号”为主题吗？ （教师：你们的这些猜测，对，也不会对。 （二）就事论事谈绰号 教师：提起绰号，好多同学甚至老师都义愤填膺，你知道这又是为什么吗？ 学生就身边所发生的事而展开议论。 请学生做一个数学统计：全班有多少位学生有绰号？又有多少位老师有绰号？愿意的话 还可说一说都是些什么绰号。 这些人当中有多少人是不愿意被别人以绰号称呼自己的？算出 比例。 （目的是为给那些常给人起绰号的同学经视觉上的冲击， 认识到他们的这些 “杰作” 是多么 的不受不欢迎。 ） 交流讨论 （1）可以说说你为何不想被别人以绰号称呼吗？。 教师应予以适当的鼓励， 绰号五花八门， 一部分学生的绰号不雅， 被别人揭了短处，有的甚 至还带有讥讽， 羞辱的意味， 给孩子带来了心灵上的伤害， 所以要他们真正面对需要一定的 勇气。 （2）给别人起绰号的同学，可以说说你这样做的目的吗？ 学生给别人起绰号的目的比较单纯， 一时兴起才胡乱取名。教师要给予正确引导， 明白“己 所不欲， 勿施于人” 的道理。 他们再顽劣， 再捣蛋， 毕竟还是孩子， 变堵为疏， 感同身受后， 相信他们会有新的认识。 小结：你们给同学起绰号，有的是根据长相、外貌起的，有的是根据名字的谐音起的， 有的是根据电视剧里的人物起的， 而大部分都具有侮辱、 讽刺别人的意味， 这样就会给别人 带来伤害。 三 追根溯源 追溯绰号的历史 教师： 其实绰号也并非完全不好，给别人起绰号古已有之，最早是出现在汉代。古代的绰号 含有丰富的文化内涵，如严延年、郅都、董宣是三个酷吏，他们用法严酷，世人称之为“屠 伯”、“苍鹰”、“卧虎”；唐代杨烔被称为“点鬼簿” ，是因为他好用古人姓名；骆宾王被称为 “算博士”，是因为他诗中多用数字做对子。 绰号有自己 所起和他人命名两种形式，一般而言， 自己所起， 蕴涵丰富而含蓄；他人所命， 嬉笑怒骂、 诙谐幽默。 历史上许多古人都有一个有趣的绰号， 而绰号也使历史名人更富个性 化特征。 了解绰号文化 教师：像大家熟知的《水浒》一百零八将中，每个人都有自己的外号，而这些外号大都是褒 义的，反映了每个人的长处。 还有一些体育明星， 他们的绰号反而拉近了他们和观众的距离， 叫起来使人觉得更亲切呢！今天老师也给大家带来了一些人物的引号，一起来看一下。 （出示投影：及时雨、花和尚、智多星、黑旋风、浪里白条、小巨人、狼王、大鲨鱼） 学生活动 可以说说他们是谁？像这样的绰号还有哪些？因为耳熟能详，学生一定会表现出极大的热 情。老师还可以请学生说说这些绰号的由来， 使学生明白这些绰号的背后隐藏的是人的尊敬、 崇拜与亲切。 探讨深化：同样的绰号，他们听了会不会像你们一样生气呢？这又是为什么？ 通过学生的思考与讨论，引导学生明白： “绰号”应该是对一个人特长、优点或形象的高度 概括，这样才能被人们乐于接受。 小结：是啊，这一类的绰号，大家为什么不反对，反而很欢迎呢？因为这些绰号，不是 抓住别人的缺陷以侮辱嘲笑为目的， 而是能够反映大家的特征或特长， 我们从中还能细细品 味出其中所蕴含的爱戴、崇拜和尊敬。 （四）端正态度 1. 过渡 像这样的绰号我们怎么能不喜欢？这样的绰号我们取一个又何妨？ 2. 重取绰号 引导学一以尊重别人的意愿为前提，以赏识、激励、赞扬为原则，取一些“优雅”的绰号。 发挥学生的聪明才智，一定会有一些新奇、好玩的，又为人所津津乐道的绰号诞生。 （五）总结 我们要提倡有意义的、别人乐于接受的绰号， 反对不文明的， 带有伤害性的绰号。 如果我们 每个人对待别人都像春天般那么温暖、 包容， 我们的生活中也就没了这些令人烦恼的事， 生 活就会充满欢乐。