初中物理_光的传播教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教 学 设计 姓 名 学 科 物理 年级班 课 题 光的传播 课 时 1 课时 教学 目标 基础性 目标 一、认知性：知道光在同种均匀介质中的传播。 二、技能性：初步体会光的传播路线 三、体验性：培养学生科学探究能力 发展性 目标 一、认知性 ：使学生初步经历观察物理现象的过程。 二、技能性：能简单描述所观察物理现象的特征。 三、体验性 教 学 重点 通过实验探究光的传播 难点 通过实验探究光的传播 方法 目标导学 手段 小循环多反馈 板书 光的传播 光源 特点：光在同种物质中沿直线传播 应用：激光准直；阳光下打伞 光的传播 三、光速 15℃的空气中　C光=3×108米/秒 反思 教 学 活 动 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 通过提问， 引导光源 光 源 光的传播 结论一： 光在两种不同的物质中，方向改变 结论二：光在同种物质中沿直线传播 应用 光速 观看光感图片，说出感受 回忆各种光现象，体会光源 举例 回答 进行猜测 边讨论边实验 展示自己的实验 学生争论，进行猜测 分组实验，体会光的传播情况 提问：光从那里发出来的？ 提问：生活中有哪些物体可以发光？ 板书： 光源：发光的物体 引导学生的举例，并将例子进行分类 光源发出了光的传播路径是怎样的？ 介绍实验器材，要求学生自己完成实验，总结实验的现象 指导学生体会生活中的光沿直线传播的例子 示激光引导掘进机方向录像，并提问这样做的好处 值日时，如何检查桌子齐不齐？ 3、生活中还有哪些光沿直线传播的例子？ 提问：放礼花时，为什么先看到礼花后听到声音？ 进一步提问：还有什么现象可以说明这个问题？ 导入新课 讲授新课 达标检测 必做题 思考与讨论：烈日下，如何防晒？ 选做题 收集有关牛郎织女的故事，看看里面有哪些物理知识。 学情分析： 学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然现象充满好奇，但动手能力不强，对科学探究的基本环节掌握欠缺，因此应从学生身边的现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。而且，一方面由于环境已熟悉，另一方面随着年龄逐渐增大，青春期的到来，会更叛逆更爱玩儿；上课思想更容易分散，因此我们物理教学要运用多种教学方法来吸引学生，比如实验探究、观察分析、总结归纳、启发式教学法等，以激发学生对自然现象学习、研究的兴趣；培养学生的观察、实验和应用知识解决问题的能力，希望能使学生学习的积极性、主动性得到大大的提高。两项优势： 一、学生有探究光的直线传播的经验基础 ， 在生活中，光无处不在，学生在生活中积累了大量的感性经验，只是对此熟视无睹，缺乏理性思考，但学生缺乏观察与思考，这是学生探究光的直线传播的经验基础。 二、学生科学情感态度方面的发展 在科学情感的发展上学生尝试到了探究的乐趣，敢于大胆想象、推测，愿意合作交流，意识到合作交流的重要性认识到科学是不断发展的，关心日常生活中的科技新产品、新事物，乐于用学到的科学知识改善生活。在科学态度方面，知道了数据在探究中的重要性，认识到科学探究要尊重证据，这是学生科学素养的基础。 效果分析 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。 一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣 。“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到w物理无处不在。教师鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。 二、鼓励学生主动参与，积极交往。要使课堂教学真正成为高效课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。例如学习光的直线传播时，我都是引导学生自己讨论，小组合作探究的方法，主动地获取知识，通过合作学习，使学生主体性得到发展。我还充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程，解除学生的精神压力和紧张氛围，创建多向度的立体交往形式，为学生的更优发展提供优良的教学环境。 三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率 教学方法是教