初中语文_《泥人张》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

发《俗世奇人——泥人张》教学设计 导入 观看萌娃视频，引出创作者是泥人张传承人。/v_show/id_XOTM3NzUxMzA0.html?from=s1.8-1-1.2&spm=a2h0k.8191407.0.0 师生简介作者冯骥才和泥人张。 1942年出生于天津，当代著名作家、民间艺术工作者。大力推动很多民间文化保护宣传工作。其创作了大量优秀散文、小说和绘画作品。其中有多篇文章入选中小学、大学课本 。现任中国小说学会会长。代表作品《雕花烟斗》、《逆光的风景》、《摸书》、《高女人和她的矮丈夫》、《三寸金莲》 等。 泥人张就是这样一位有才能、有个性的市井艺人。故事一波三折，从小故事中可以窥见小人物的大智慧与大本领。 初读课文 1.朗读课文，读准字音，读出人物的性格特点。并尝试用一句话概括内容。 撂（　　）高的 怵（　　）谁 ?抠（　　） 大模（　?　）大样 戳（　　） 2.尝试用讲故事的方式将内容复述出来。 教师点拨：复述与概括的区别 感知人物 将精彩语句划出来，读一读，并分析一下。 例如：只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。运用动作描写，表现泥人张手艺精湛、沉着冷静。 这当儿，打外边进来三个人。中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。运用外貌描写，表现海张五飞扬跋扈的形象。 结合具体语句归纳出海张五霸道、飞扬跋扈，而泥人张不仅手艺精湛，而且不畏权贵、自尊自强、沉着冷静、机智应对。 教师补充关于张明山的介绍：张明山（1826～1906），民间艺术家， 天津人。自幼随父亲从事泥塑创作，练就一手绝技。为人捏像只须对坐谈笑，不动声色，抟（tuán）泥入手，顷刻而成；且能藏泥于袖，悄悄抟塑人像，形神毕肖，栩栩如生须眉欲动。1915年，张明山创作的《编织女工》彩塑作品获得巴拿马万国博览会一等奖。2006年，“泥人张”被正式列入国家非物质文化遗产项目。 并展示对联：上联是“技艺高超单只妙手见功夫 ”下联是“品性不阿一身正气护尊严”，横批“俗世奇人”（点题） 2.小组合作，分段朗读8——13段，再次感受人物形象。 四、民间采风 说说你身边的“俗世奇人”，并谈谈你的感悟。 （做任何事情都要付出努力；保护中国民间文化是每个国人的义务和责任等等） 五、本节小结 六、布置作业 1.请为泥人张写一份推荐词。 要求：抓住泥人张的人物特点和彩塑技艺。 2.小组合作，将《好嘴杨巴》改变成课本剧。 要求：注意抓住人物性格特点，揣摩人物心理。 七、推荐书目：（冯骥才） 《俗世奇人》《雕花烟斗》 《人类的敦煌》《维也纳森林的故事 》 《泥人张》学情分析 八年级学生有一定的阅读能力，初步了解感受到《云南歌会》的精彩场面，品味到汪曾祺《端午的鸭蛋》那份故乡情，和萧乾一起《吆喝》，和琦君一道品《春酒》。再来学习《泥人张》自然感到轻松惬意。 在精读、品味与探究上，学生经过两年的训练已经具备了一定的能力。但学生的语言表达（特别是口头表达）能力与思辩的能力还不是很强，需要在课堂中多锻炼。 学生对于学习本文的积极性很高涨，对于文本的把握较准。 要想深入体会泥人张的“绝”，得先了解海张五这人物的特点，了解海张五这个人物时，就引导学生找出重点词语和句子的过程中感悟人物特点，受到情感的熏陶。在泥人张面对海张五的挑衅和侮辱时，怎样“回报”的？紧抓重点段落的重点词来引导学生理解泥人张回报的方法与众不同，而且非常“艳”。本文只抓住两个人物的特点，讲得精，理解得深，练得多，品得有味，把长长的课文讲得轻松又透彻，把静态的文字讲成活生生的故事。灵活使用教材，抓住教材重点，精讲精练。重点突出，学生学得精，收获大，课堂效率高。 教学重点：了解我国民间艺人泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。 教学难点：引领学生品味精彩的语言。 本课是八年级下册第四单元的一篇课文。本单元的主题是民间文化，表现丰富而生动的民风民俗以及民间艺人奇闻轶事。本文就塑造了一位有着独特技艺、独特性格的民间高人形象，文章小角度切入，一人一事，形神兼备，三笔两笔就勾画出人物的神韵，可谓俗人不俗；其语言生动幽默，弥漫着浓浓的津腔津味。 1.给下列加点的字注音。 ①起哄（? ）②喝彩（???）?③绰号（????）?? ④模样（?）⑤怵（????）??⑥撂高的（????）?? ⑦一瞅（??）??⑧抠下（???）? 2.《俗世奇人》塑造了两位____________的形象。两位艺人都只选择____________件小事来写，却写得形神兼备。文章的语言具有浓郁的____________风味，并且____________、__