初中语文_黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

课堂教学设计 1．播放音乐《黄河颂》，配合黄河图片，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。? 2．朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读，注意结合冼星海《我是怎样写<黄河>的》中的朗读指导。 ①教师范读。? ②学生自由练习朗读。? ③学生齐读。? ④男女生分读。 内容研讨? ①朗诵词部分主要写了什么内容？有什么作用？（序曲，突出黄河精神） ②第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？（即“望”字。）? ③“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？? ⑤小结课文。? 用如下板书总结课文。? 望 黄河 颂 黄河 再朗读? 在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。? 课外作业 课后设计一份关于黄河的手抄报，用洋溢的文字表现你对黄河的热爱，用五彩的画笔表达你对黄河精神的由衷赞颂。 ? 关于学情的研究 一、对于黄河的了解 七年级学生在地理学科中还没有终点对黄河的地貌特征等知识进行专门的学习，所以大部分学生对黄河本身的认识度不强，另外对黄河汹涌的气势也没有感性的认识，因此在学习本课之前应让学生通过自查资料的方式进行预习，对黄河这一中国的母亲河有普遍的认识。 对于诗歌的时代背景 抗日战争这一特殊的历史时期，学生在历史学科中尚没有进行专门的学习，因此对这一时期中国人民所表现出来的爱国热情不能做到很好的认识，对诗歌产生的时代背景的认知比较浅显，因此在预习中要求学生查阅相关资料，了解抗日战争的相关知识。 对于诗歌学习重点的把握 由于学生刚升入初中，没有进行系统化的诗歌朗诵的训练，因此诗歌的朗诵技巧及情感的表达方式十分欠缺，预习中建议学生多上网查阅一些诗歌朗诵的技巧及朗诵的视频，对诗歌的情感及朗诵方法有初步把握。 四、学生爱国情感现状 七年级学生有着朴素的爱国感情，在课堂上又乐于表达自己的阅读体会，只要加以恰当引导和激发就可以达到理想的教学效果。 基于学情分析，我把本课的教学难点定为：联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情，能够根据情感变化进行朗读。 学生当堂学习效果评测结果及分析 本节课以朗读感悟为主，学生在教师朗读指导之下及对内容的分析之后，对诗歌整体把握较好，能够理解作者通过对黄河形象的描绘及对黄河精神的赞颂表现出的爱国情怀，并能够使自己的爱国情操得到良好的升华。在朗读的过程中能够把握重点词语及重点句子来体会情感，停顿清晰，重音准确，音调能随内容及情感的变化而变化。 另外，学生能够体会到通过朗读指导之后自身在朗读诗歌前后的变化，对自身的提升有清晰的认知。这是朗读指导所带来的良好效果。 但是也有部分同学学习了本课之后朗读水平没有很明显的提高。现做分析如下：第一，课后所做的功课不到位，对黄河本身了解较少，没有很好地体会黄河九曲连环、惊扰澎湃的形象。第二，对于重点的词语在朗读上的不能适当地采用重读、调整音调等形式来做出变化，朗读上依然显得太过“平实”，不够抑扬顿挫。第三，学生本身音质、音色的原因。很多学生，尤其是男生还未过变声期，比如黄河“像一个巨人”这一小节，应该读出黄河“巨人”的气势，但是有的男生声音尚显稚嫩，在这方面无法短时间做到改善。 综合以上所述，以朗读为主的文章，除了做好停顿、重读等方面的指导，还应重点在情感方面做一些突破，但也应考虑到学生所处的身体状态，做适当调整。 关于教材内容的研究 家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民……它是国家和民族的精神凝集力。这个单元的篇章都是表现家国情怀的作品，能够激发学生的爱国主义情感。 古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，激励着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。? 《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》，1939年诗人到延安后，又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共有八个乐章。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。冼星海称赞它“充满美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。在歌词本身已尽量描写出