初中语文_寻玉之瑕，再琢再磨 ——升格作文指导训练一：学会“扣题”教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 寻玉之瑕，再琢再磨 ——升格作文指导训练一：学会“扣题” 教学目标 围绕“如何让写作内容紧扣标题”这一中心内容，引导学生从同伴习作中发现问题，并提出修改建议 以现有习作为例，结合修改建议进行修改完善，以“扣题”为方向升格作文。 前期准备工作： 教师结合学生考场作文，依据“扣题”中出现的各类型化问题，挑出个案作文供学生研讨。 将作文打印成学案。 教学设计： 导入：今天我们将尝试升格已有作文。升格的方向有很多，今天我们将紧紧围绕“扣题”这一点展开。我们使用的材料是九年级期末检测的作文，老师从所教的两个班级中挑选了例文，针对性非常强。 第一环节：关于命题作文类型，围绕“掌声又响起来”，引导学生读例文发现问题，提出建议。 例文1—— 例文1：掌声又响起来 语言是人类生活中交流不可或缺的一样东西。与同伴、老师交流需要语言；去购物，向商贩询问也需要语言；向路人询问方向也需要语言。可见语言的重要性。而英语作为一门国际通用语言，更是与我们息息相关，密不可分。 自从上了初三，我又迎来了英语口语这道难题，自认为英语还不错的我以为只是小菜一碟，可是真到了上了战场，我又傻了眼。有一次英语课，老师抽查口语抽查到了我，我满怀信心地上台，可是刚一开口就出现了语法错误，原本三五分钟就能说出一篇小作文，硬是被我拖了将近十分钟，最后在老师和同学们可惜的眼神儿下给送下台。 于是我开始了埋头苦练、死记硬背的口语长征路，但苦练了一个礼拜，我的口语还是没有进步，我有些沮丧，甚至有点儿想要放弃。终于有一天，我低头放下了英语书，这时妈妈走了过来，给我递上一碗热水，说：“遇到什么难题了，这么难受？”我便向妈妈说起这些天苦练的事情，妈妈听了以后没有表现出同情，反而浮现出笑容，这让我有一丝不解。妈妈对我说：“孩子，练口语是为了以后能和外国友人一起交流，你对着书一通苦读怎么会有效果呢？你不妨想好要说些什么，然后对着窗外的大树，小鸟和白云有感情地发挥，这样一定会有所进步的。” 一个月后，老师又叫到了我，这次我做好了万分的准备，原本对我不抱希望的同学们，这次也对我刮目相看，当我将最后一个单词流利地说完，台下响起雷鸣般的掌声，这是对我努力的一种肯定。 教师提问：例文1的问题是什么？你有什么修改建议？ 教师预设：问题是：只写了一次掌声，没有体现“又”字。建议是：再写一次掌声作为烘托或对比 （1）写两次掌声，体现掌声的由少到多（2）写三次掌声，体现掌声的有-无-有 学生生成：问题达成预设，建议达成目标（1） 教学导向：掌声背后要写出自己的努力。 2、例文2—— 例文2：掌声又响起来 在我十分流畅地完成了课前古诗展示的一瞬，台下也又一次掌声雷动，看到自己不再因人多而胆怯，我会心一笑，思绪飘回从前。 那年盛夏，空气沉闷无比，知了却在枝头唱个不停，有一番不同的风味。教室里，我盯着手中的面试卷，眉头紧皱，好似即将做出什么艰难的决定，一番思索后，我转过身儿去问起了我的铁哥们，“这个表演选拔活动你去吗？”“去吧，我演了好几部课本剧了，也有些功底的。”听到他坚定的回答，我暗松一口气，心里感叹道，总算有个陪我去的了，看向窗外，几片乌云聚拢，向海边飘来，知了的声音也小了，这是暴风雨前的平静。 面试当天，我早早地来到场地手中，握紧了自己准备的朗诵稿，手心也出了不少汗，我漫不经心的背着，眼神儿，却四处游离，寻找着熟悉的背影。低头看看手表，离选拔开始还有五分钟，却丝毫不见他的踪影，心中忐忑不安，我深呼气，给他打了个电话：“喂，活动马上开始了，你人呢？”“哦，我今天有课，去不了了，你加油吧。”我放下电话，心跳加快，紧张之感再次袭涌而来，以前活动都是和朋友一起参加的我萌生了退意，但是想到母亲百忙中陪我来参加活动，这样临阵脱逃，实在是对不住母亲。一时间我进退两难。 “下一位，17号！”评委有力的声音在我耳边响起，我最后看了一眼皱巴巴的稿子，深呼一口气，咬牙走上了台中央，台下掌声却平淡无奇，短短几秒却恍如隔世。 拿起话筒摆好站姿，我开始朗诵，却吐出了几个含糊不清，微微发颤的音儿，余光瞟去，妈妈鼓励的眼神饱含期望，我收回目光，愈加坚定，将在家练习时的感觉再次展现，吐字清晰展现了祖国山河气壮山河之势。又表现了柔情似水之感，几个风格迥乎不同的时段也被我完美呈现。 吐出了最后一句话，台下掌声又一次响起来，这一次却那么热烈，掌声便是对成功最好的见证。 教师提问：这篇文章有关键词的体现，但仍存在什么问题？你有什么建议？ 教师预设：问题：（1）铺垫过长，直到文章末尾才写到了第二次掌声。 （2）对掌声的描写过于简单。 建议：减少铺垫部分，详细描写掌声。可围绕比赛场景描写，可以用修辞，可以描写参赛者的动作、神态、心理。 学生生成：合乎预设。 训练