初中语文_紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思(精选8).doc

　　　　　　　　　　　《紫藤萝瀑布》教学设计 　　　　　　　　　　　　　 一、学习目标： 【知识与能力】 １.掌握本课出现的生字词. ２.了解作者及相关知识，把握课文主旨。 【过程与方法】 有感情地诵读课文，品析优美的词语和句子，理清作者感情变化的过程。 【情感态度与价值观】 体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 二、学习重点： 品味文中优美的语言。 学习难点： 根据写作背景，体会作者对人生的独特感受，培养学生积极乐观的人生态度。 学习方法： 诵读法、批注式阅读法、自主思考探究、小组合作讨论法、点拨法。 五、教学课时：一课时 六、教学设计： （一）导入新课：“同学们，你们喜欢花吗？喜欢什么样的花？为什么？”学生一一回答。女作家宗璞更多注意的却是紫藤萝这样的花。它虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，抒写了对美好人生的追求。就让我们跟随作家宗璞的脚步，一起走进散文《紫藤萝瀑布》，去看看她笔下的紫藤萝是什么样子的，看看作者如何传达这种情感的。 （二）作者简介：（屏幕展示，找一学生读） 宗璞， 1928年生，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚。 其小说《弦上的梦》《三生石》曾获全国优秀短篇、中篇小说奖; 1981年出版了《宗璞小说散文选》其中《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 （三）检查预习，落实字词 下列红颜色的字，你都会读吗？（屏幕展示，一学生读，全班齐读两遍） 迸溅 沉淀 仙露琼浆 伫立 伶仃 忍俊不禁 遗憾 酒酿 笼罩 盘虬卧龙 读完后找一学生到黑板上写两个词：伫立、遗憾。教师讲解记忆方法。 （四）朗读课文，整体感知 配乐朗读，思考如下两个问题： （播放背景音乐，教师范读） 学生自由朗读，选择你喜欢的一段读给大家听。 朗读指导：注意语速、重音及停顿，有感情的朗读。 1.课文围绕着“花”写了哪些内容？请在括号里各填上一个动词。 ( )花 ( )花 ( )花 2.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了什么样的感悟？（请用课文中的话回答） 读完后，给学生2分钟思考时间，然后学生主动举手回答问题。 学生齐读作者对生命感悟的语句。 过渡语：同学们，这是怎样的紫藤萝瀑布呢，让作者不由自主地停下脚步，慢慢欣赏呢？我们也来赏赏这美丽的花。 （五）品读语言，赏花之美 教师点拨：1.抓修辞手法 　2.抓关键词 为了更好地品读优美的语言，教师播放准备好的“紫藤萝瀑布”图片，学生欣赏漂亮美丽的图片之后，能够更好地品读语言，赏花之美丽。 教师示范，学生了解品读方法： “只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 运用了比喻的修辞，把一片紫藤萝花比喻为一条瀑布，生动、形象地写出紫藤萝外形的特点，体现出藤萝生长的繁茂，从而突出作者对紫藤萝旺盛生命力的赞叹。 方法指导: 我最欣赏的佳句是 ， 它运用的修辞手法是 ，这样写的好处是 ， 表达了作者 的感情。 学生批注式阅读，然后小组交流，并推选出组内代表准备发言。 教师预设： 1.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 解析：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 2.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” 解析：“泛着点点银光，就像迸溅的水花”运用比喻的修辞手法，细腻的写出每一朵花不同部位的深浅， “挑逗”一词运用拟人手法，更显出紫藤萝花亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。 3.“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 解析：香气，嗅觉，色彩，视觉，梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以相通的，修辞上叫做通感。这里使用通感，把无形的香气化作有形的色彩，具体地表现了花香带给作者的那种飘渺轻柔的感觉。 (六) 深入研读，体会作者感情变化 请同学们速读课文，结合全文，思考作者对紫藤萝的情感是如何变化的? 试着在文中划出有关的句子。 学生速读课文，划出句子，然后小组讨论。 教师点拨：作者感情前后变化 原本充满“焦虑和悲痛”，看到繁茂的紫藤萝花不由得停下脚步