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那一杯唐朝的酒 —李白《月下独酌》教学手记 贺恒立 我们面对的学生相当一部分在很大的程度上完全可以判定为是浮躁的， 对身 边的事物，对身边的人以及对自己的内心来说都是如此， 无谓的吵闹， 低下的审 美，寻寻觅觅于生理感官的刺激， 对时间失去感觉， 对外物麻木迟钝， 这些真的 是他们的天性吗， 语文课堂似乎应当担负起这种拯救天性的任务， 课本里一篇篇 文质兼美的诗文就是我们赖以雕琢学生粗糙的心灵的工具， 以李白的《月下独酌》 为例，笔者试图探索这一实践过程的可操作模式。 首先先让学生直接接触文本， 不加任何诠释， 只是让学生反复吟读， 让这些 文字本身的穿透力在这样的反复吟读中发挥出它固有的基础作用来， 学生本身的 生活经验和情志积累和这些带着时代气息的语句直接碰撞， 便完成了雕琢的第一 刀，这时可以让学生口头陈述对这首诗的初步理解， 从学生的口述中可以看出学 生对作品理解的差异性。 文字本身的穿透力所具有的对学生心灵雕琢的基础性作 用在多大程度上能发挥出来依赖于学生的个性禀赋， 正是差异的个性禀赋造就了 对作品的差异性解读， 这是一种客观实在， 是允许的， 但是这并不是说在这些差 异性解读中就没有一种起基础规定性作用的彼此交集的那一部分， 所以接下来对 于这篇作品的相关背景就要仔细介绍。 以便于对学生的个性审美做价值趋同性引 导。 有了对原诗的初步接触， 诗中的意象对学生的心灵有了