赛课活动评课稿.docx

2018 年秋季全镇“同课异构”评课稿 陈刚 本期，镇中心教研组组织了我镇青年老师举行了同课异构赛课活 动,我共听了 6节课， 3节认识时间， 3节植树问题。使我深刻地感受 到了这 6 位数学教师把我镇小学数学课堂教学的生活化进行了延伸、 艺术化亦得到了提升。 中心教研组也为青年教师的教学技能提升创造 了机会，提供了展示的平台。我也深受感染： 1 、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学 习情景，以激发学生的学习兴趣。 如：王超老师能够很好的利用二年级小学生好奇、好动、好问等 心理特点，并紧密结合本节课的主题图， 创设使学生感到真实、 新奇、 有趣的学习情境， 激起学生的学习兴趣。于是学生积极思考，由好奇 心变为强烈的求知欲， 产生跃跃欲试的主体探索意识， 实现课堂教学 中师生心理的同步发展。 2、在课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法。如：沈 龙老师的“认识时间”，能够从直观的解决问题的方法，再让学生尝 试练习。充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教 师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。佘硕老师能 够从学生的学科知识实际出发， 充分发挥学生的主体作用， 引导学生 自主学习、合作交流，让学生满怀热情地投入学习。这正是体现了老 师是教学的引路人， 不断地揭示知识的新联系， 让学生用数学思想去 思考问题，解决问题这一认知的理念。 3 、老师能够把数学问题生活化 ,做到尽可能地接近学生的生活 , 让学生认识到生活中处处有数学 , 数学中也处处有生活的道理。加强 数学教学的实践性 ,给数学找到生活的原型 , 让学生体验到“学数学” 不是在“记数学 , 背数学,练数学,考数学”而是在“做数学” .如：胡 为蒙老师在讲“植树问题”时，始终以学生为主体 , 教师为主导 , 教充 分发挥学生的主动性 , 积极性, 最终达到了使学生掌握当前所学知识 的目的。 总之，这几节数学课 , 几位老师都能尽量让学生通过自己动口 , 动手 , 动脑去解决 . 教师积极鼓励学生去尝试 , 主动去探索问题 , 采用 “讨论式”、“合作式”等教学模式 , 让每个学生都有参与思考和发 表意见的机会 , 让每个学生都成为数学学习的主人，拓展了学生的知 识面，培养了学生的思维能力。对几节课的个人思考： 常规的备课 ,个人认为其基本要求是 : 心中有课标、脑中有教材、 眼中有学生、手中有方法。很多教师备课时没有很好的理解教材 , 把 重心放在教学设计上 ; 往往是参考别人的教学设计而制定自己的方案 甚至是照搬别人的教学设计 ,而没有很好的理解教材 , 理解别人的设 计意图,这样的教学效果是不会理想的 , 往往会事倍功半。教材是知识 的载体,是师生教与学的中介 , 提供了学生学习活动的基本材料 ,所以 我们要理解教材编排的意图。同时教材需要教师去调整、去丰富、去 完善, 使教学内容变得更加现实、实在、有意义和富有挑战性。 深入教材之中， 跳出教材之外。 教师的努力将决定学生掌握知识 的高度和广度。给学生一杯水，教师就该是一条流淌不息的小溪