初中数学_二次函数与实际应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学设计：课题：二次函数与实际应用2 1理解并掌握二次函数最值、开口方向、顶点坐标、增减性；(重点) 2运用二次函数最值、开口方向、顶点坐标、增减性进行实际应用的相关运算．(难点)　　　　　　　　　 一、复习导入 （一）利润问题：几个量之间的关系. 1.总价、单价、数量的关系： 2.单利润、售价、进价的关系: 3.总利润、单件利润、数量的关系: （二）配成顶点式：y=x2-50x-600 y=x2-50x+252- 252-600 y=(x-25)2-625-600 y=(x-25)2-1225 第二环节??创设问题情境，引入新课　　 活动内容： （有关利润的问题）探究点一：例题1.已知某商品的进价为每件40元，售价是每件60元，每星期可卖出300件。市场调查反映：如果调整价格?，每涨价1元，每星期要少卖出10件。该商品应定价为多少元时，商场能获得最大利润？ 1、进价40元，售价60元，一件利润多少钱？ 2、每周卖300件时厂家获利多少？ 3、涨价后销售量发生怎样的变化？你是通过哪句话知道的？ 4、涨价1元售价是多少？销售量是多少？ 5、涨价2元售价是多少？销售量是多少？ 6、涨价x元售价是多少？销售量是多少？ 所获利润呢？你能确定他的最大值 吗？ 7、厂家能无限涨价吗？X的范围有什么限制？ 8、回到原题中，该商品应定价为多少元时，商场能获得最大利润？ 学生解答教师指导并以图形结合的方式讲解，层层递进。在讲解6 的过程中注意最大值方法的多样性。步骤的规范性也有待于加强。 分成以下几步：等设未知数(确定自变量和函数);找等量关系,列出函数关系式;化简,整理利用函数知识，求解；答。 合作探究二：用直接设未知数的方法解决最大利润问题。 注意方法的指导，教给学生会从不同的角度分别设未知数----直接设和间接设两种。最后让学生说一下注意的问题和细节。 合作探究三：例题2.已知某商品的进价为每件40元。现在的售价是每件60元，每星期可卖出300件。市场调查反映：每降价一元，每星期可多卖出18件。如何定价才能使利润最大？ ●总结强调：①注意降价数量增加。 ②用图形结合来解决问题，降低难度。 ③解题的步骤不能少，特别是取值范围。 活动目的：　　 通过这个实际问题，让学生感受到二次函数是一类最优化问题的数学模型，并感受数学的应用价值。在这里帮助学生分析和表示实际问题中变量之间的关系，帮助学生领会有效的思考和解决问题的方法，学会思考、学会分析，是教学的一个重要内容。　　 第三环节????巩固练习　　 活动内容：某商场销售一批名牌衬衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元，为了扩大销售，增加盈利，尽快减少库存，商场决定采取适当的降价措施。经调查发现，如果每件衬衫每降价1元，商场平均每天可多售出2件。每件衬衫降价多少元时，商场平均每天盈利 最多？ 　　当时曾经利用列表的方法得到一个猜测，现在可以验证当初的猜测是否正确？你是怎么做的？与同伴进行交流。　　 实际教学效果：　　 大多数学生可以利用二次函数的顶点式解决问题。　　 　　议一议：（要求学生画出二次函数的图象，并根据图象回答问题）　　 第五环节????课堂小结　 ?本节课经历了探索商品销售中最大利润等问题的过程，体会了二次函数是一类最优化问题的数学模型，并感受了数学的应用价值。　　 ????学会了分析和表示实际问题中变量之间的二次函数关系，并运用二次函数的知识求出实际问题中的最大(小)值，提高解决问题的能力。　本节所学思想方法：建立函数关系，用函数的观点、思想分析实际问题。　 第六环节????课后作业　 七、课堂小结 八、课堂检测：导学案检测题 学情分析 学情分析：学生已经学过二次函数的图像和性质，对于二次函数的最值问题已经有了初步的认识但是学生知识掌握程度不同，领悟能力有差异，教学设计时应考虑的。初四学生思维灵活，能对老师提出的问题积极思考踊跃回答，但对问题思考深度不够广，造成思考问题不全面，漏题，错题，教学设计要考虑。 效果分析 效果分析：在二次函数利润最值的探究过程中，学生表现出思考角度的差异，有的学生只是侧重思考利润公式，把它孤立地看，而不知道将它与实际意义联系起来；有些学生则既观察入微，又统揽全局，表现出了较强的观察力．教师要善于抓住这个契机，适当对学生进行指导，培养他们“既见树木，又见森林”的优良观察品质． 教材分析 ?“怎样获得最大利润”似乎是商家才应该考虑的问题，但是这个问题的数学模型正是我们研究的二次函数的范畴。二次函数化为顶点式后，很容易求出最大或最小值。而何时获得最大利润就是当自变量取何值时，函数值取最大值的问题。因此本节课中关键的问题就是如何使学