咏雪教案人教版好教案.docxVIP

《咏雪》教案的两次设计 《咏雪》是实验教材七年级上册第五单元中的一篇课文。这是学生进入初中后学习的第四篇文言文。这篇文章篇幅短小，文字浅显易懂。 这篇文章的教案我前后设计了两次。第一次设计时，我发现这篇文章太短了，如果课 堂上仅仅把完成字词教学及文章主题的分析作为唯一任务，一节课会有大量时间剩余。如 何才能使这节课的容量不至于过少呢？我决定从加大信息量和加深解读难度两方面下手。 我把“‘撒盐空中’和‘柳絮因风起’哪个比喻更好？”作为教学的突破口。但是，这一 问题是老师直接向学生提出来呢， 还是老师引导学生自己发现呢？如何才能使学生产生这 一问题呢？思考一翻后，我设计了如下的环节：先教给学生一些提问的方法，然后给学生 一定的思考时间让学生运用所教的方法，对课文质疑。等到学生提出“文中的两个比喻哪 一个更好”这一问题之后，教师再引导学生思考：什么样的比喻是好比喻？好的比喻必须 具备什么样的条件？待到学生对这一问题进行充分讨论之后， 针对学生中普遍存在的看问题过于片面极端的问题，通过让学生辨析发放的文章（一则下载的足球评论）来提高学生 全面看待问题的能力。当然文言文课不能忽视字词的教学任务。因为，要达成课标提出的能“阅读浅易文言文”的目标，必须在每一节文言文课上注重引导学生积累文言词语，培养学生积累的习惯。而且，要引导学生展开讨论也必须在读懂课文的基础上。根据以上几点思考，我设计了这样的教学程序： 一、新课前奏。 教师让学生拿起手中的语文书，分别从正面和侧面两个不同的角度看这本书，提 问学生分别看到了怎样的图形。 （请一学生到黑板上画出相应的图形。 ） 教师引导学生要从不同角度去看待问题。 二、进入新课。 多媒体投影大雪纷飞的画面，让学生就这纷飞的大雪打一个比喻。引出课文《咏 雪》。 三、整体感知。 a) 学生自由朗读。 （要求把握人物对话的语气、表情，注意朗读的节奏。 ） 学生朗读表演后其余学生点评。 教师出示标有朗读节奏的投影片，学生齐读。 学生自读课文，疏通文意。 （教师要求学生对照注释疏通文意，不理解的词 句用“ ?”标出，需要积累的重点文言词语用着重号标出来。 ） 师生讨论疑难词句。 （学生提疑难，学生解决，教师补充。 ）四、质疑探究。 教师投影质疑的三条方法 。（ 、探实质，即思考课文的内容，反映了怎样的中心，表现了人物怎样的思想感情。 、抓联系，即把课文前后之间的关系找 出来。、求原因，即要思考课文写的这个结果由什么原因产生的。） 学生运用教师提示的方法对课文质疑。 小组合作讨论，解决自己提出的疑难。 大班交流。 教师小结。 五、拓展延伸。 1、 教师发放材料（一则下载的足球评论） ，学生思考。 2、 学生交流。 、教师小结。 六、教师通过与学生一起提炼要点帮助学生速记，学生自由背诵分钟后齐背课文。 教案设计好之后上了一个班，我发现了一些问题。 、背诵的环节应该放在疏通文意之后。通过背诵学生能进一步地理解文意。只有充分理解了文意，对两个比喻熟优熟劣的讨 论才会激烈。、本节提出的三条质疑的方法，尤其是后两条，适用于篇幅较长的课文，在本篇课文中并不能得到运用。而且费时较长，后面的讨论时间就不能得到充足保障了。但是去掉这一环节， 如何让学生发现本节课要讨论的关键问题呢？我想到了要启发学生的问题意识，可以通过给学生建筑一个高容量的信息平台，让学生由此及彼地展开思考，于是我去掉了教给学生质疑方法这一环节。我搜集了《晋书谢安传》所附之《谢朗传》及《晋书列女传》对谢朗和谢道韫二人文学素养的相关记载，发放给学生。学生在这一信息的刺激下自然而然就会产生核心问题。课后我对这一教案做了相应的修改。 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜时间可以使生命变的更有价值 时间象奔腾澎湃的急湍， 它一去无返， 毫不流连 一个人越知道时间的 价值，就越感到失时的痛苦 得到时间，就是得到一切 用经济学的眼光来看，时间就是一种财富 时间一点一滴凋谢，犹如蜡烛漫漫燃尽 我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近 夜晚给老人带来平静，给年轻人带来希望 不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为 时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是最大的浪费 我的产业多 么美，多么广，多么宽，时间是我的财产，我的田地是时间 时间就是性命，无端的空耗别人的时间，知识是取之不尽，用之不竭的。只有最大限度地挖掘它，才能体会到学习的乐趣。 新 想法常常瞬息即逝，必须集中精力，牢记在心，及时捕获。 每天早晨睁开眼睛，深吸一口气，给自己一个微笑，然后说： “在这美妙的一天，我又要获得多少知识啊！ ” 不要为这个世界而 惊叹，要让这个世界为你而惊叹！ 如果说学习有捷径可走，那也一定是勤奋。 学习犹如农民耕作，汗水滋润了种子