小学教学《我是什么》第二课时教学设计.docVIP

新课标第一网不用注册，免费下载！ PAGE PAGE 1 《我是什么》第二课时教学设计 华舍街道张溇小学 凌幼芳 一、设计理念： 学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个体体验、人文熏陶的新课标环境下，语文教学更应给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间，让他们在美丽的畅想中感受语言，体味语境，锻炼语感，张扬个性，陶冶性情，培养学习语文的兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。 二、教材分析： 水，是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，是人们生活中天天离不开的东西。云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和它们联系起来，琢磨其中的变化规律和科学道理。《我是什么》是人教版二年级上册第八单元的一篇主体课文。课文采用了拟人的写法，因此内容比较生动、有趣，适宜于低年级学生学习。课文中的很多内容牵扯到一些自然常识，如果教师讲得过细，势必将语文课上成自然课。教学时，教师不要深究各种物候现象的形成，应引导学生多读，在反复品读中理解语言文字，培养起对自然界物候现象的兴趣。 三、学情分析： 本学期的学习已接近尾声，学生对于课文中的生字已经不再感到困难了，但是要读的有感情，有趣则还需要老师的点拨。本课所涉及的教学内容都是学生身边所熟知的自然现象，课文的语言也通俗易懂。教学时，教师只要引导学生联系生活实际或身边的事物去想，就不难理解课文内容。 四、教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 3,激发学生对大自然的爱，懂得水与人类的密切关系，树立环保意识。 五、重点难点： 知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 六、教学策略与手段： 低年级学生的无意注意和形象思维方式占主导地位，喜爱视觉效果明显的学习方式，因此采用直观教学法 ，低段的孩子还爱表现，爱表演是他们的天性，因此采用角色表演法以激发他们的学习兴趣，加深他们的学习体验。 七、课前准备：课件，小水珠 八、教学过程： 教学设计 镇街意见 教师体会 一、导入新课 1、师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天凌老师给大家请来位小魔术师，你们想知道他是谁吗？ 2、生读课题：我是什么 （板书） 3、师：请同学们自己把课文认真地读一读，相信会读书的孩子就能猜出它是谁。 4、生自由读课文。 5、师：谁能告诉我这个小魔术师是谁呢？指名说（水） 6、你是怎么知道的？指名说 7、师：这位小魔术师都有些什么魔法呢？谁来说说。 二、以读促思，学习第三段。 1、 聪明的你知道它是谁了吗？ 是呀，它是水。那你知道平常它都生活在哪里吗？从课文中找出来读一读吧！ 3、根据学生随机出示句子 （1）平时我在池子里睡觉 那我们来欣赏一下它在池子里睡觉的照片吧！ 出示图片“水平如镜的池子”，看了这张照片，你能说说自己的感受么？ 你瞧！水在池子里怎样睡觉？安安静静，睡得多香呀！ 谁来试着读一读 评价（水娃娃在睡觉呢，请你读得再轻些，不要吵醒他） 齐读 （2）在小溪里散步 出示图片“缓缓流淌的小溪”，说说在小溪里怎样散步？ 平时我们是怎么散步的？（悠闲……）请个别学生表演散步的情景 试读（水娃娃在散步，多悠闲呀，放松点） 男女生读 （3）在江河里奔跑 出示图片奔腾的江河，在江河里怎样奔跑？快速，飞快…… 我们应该怎样读？（水娃娃在奔跑，多起劲，快点儿呀）语速加快 试读 （4）在海洋里跳舞、唱歌、开大会 你能先想象一下这张照片的感觉么？ 出示图片波涛汹涌的大海，场面多热闹呀！（水娃娃在唱歌、跳舞，开心点呀） 水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。 4、 师范读，生模仿读。齐读。 三、学习第一、二段。 你们读得可真棒！水呀，不仅会睡觉，会散步，会奔跑，它还会变呢！快去找找它会变成什么？用△标出来。 指名说（云）你是怎么知道的？ 平时，你们都见过什么颜色的云？ 那小魔术师又是怎么打扮云的？（再读课文） 5、瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真有趣！让我们一起想象云多变的色彩，美美读这段（注意抓住“披”） 指名读—评读齐读 小魔术师除了能变“云”，还能变什么？ 再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？用铅笔勾画有关字词。 课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？ 理解“落、打、飘”，注意读法。 生试读，指生读，评价读。 你知道除了课文中提到的变化，水还能变成什么吗？ 四、 学习第四段。 1、 水不仅会变，它还有脾气呢！你们发现了吗？到课文中找找