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让学生在英语课堂上畅所欲言 交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。《牛津小学英语》强调从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力。我们小学英语教师在培养学生的口语能力时应做到不拘泥于教材,一切活动源于教材而高于教材,即做到活用教材,培养学生的口语表达 能力。如何让学生在英语课堂上畅所欲言，以下我就谈谈我在教学中的一些做法： 联系生活实际,激发说话欲望 英语对小学生而言是新鲜事物,小学生都是乐于接受新鲜事物的。因而我们在学生学英语的起步阶段要注意引导,努力联系学生的生活实际，为他们创造说话的氛围,消除他们怕说错,怕说不好的顾虑,保护好他们的说话欲望,这样在培养学生的口语表达能力方面,我们就迈向了成功的一步。 如在给他们上第一节英语课时，我没有急着上新课，也不向他们讲述学习英语的重要性，而是向学生出示了许多生活中的英语：hi（您好）、 DVD（光碟）、TV（电视）、 sofa（沙发）、pingpong(乒乓)等，学生都积极举手发言，体验了成功的快乐，他们没想到自己没学过英语，居然会说不少的英语单词了，从而使他们感觉学英语是件非常容易的事，增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语和学英语的兴趣。针对一些最基本的日常用语，我编了这样一首儿歌： 朋友见面说什么？Hello，Hello是您好。 朋友告别说什么？ Bye-Bye, Bye-Bye是再见。 ???感谢别人说什么？Thank you Thank you 是谢谢。 ???对不起请说I’m sorry. Sorry sorry 是对不起。 ???熟人见面How are you?回答请说Fine, thank you. ? 初次见面How do you do ?回答还是How do you do ? ???礼貌用语要切记，小朋友争做好儿童。 ???然后，我要求学生用英语向我，向同学及和自己的爸爸妈妈进行打招呼，并对实行这个要求的学生给予一定的奖励。学生们兴致极高，很快，校园中“Hello,Miss Zhang .” “Thank you.”等的招呼声此起彼伏，用英语说话的氛围基本形成。不出一个月，学生就养成了用英语说话的习惯，这大大增加了他们说英语的机会。 开展游戏活动，提高口语能力 小学生活泼好动，爱唱爱跳。在平时的教学中，我们应根据小学生的这些特点来组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心地投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。例如，在教句型What would you like?—I’d like…时，我设计了Who is lucky ？的游戏。拿出已准备好的一个写着各种物品的转盘，然后各组派一名代表选取一种物品，转动转盘，看指针会停在哪个物品上，最后给猜对的那个组予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对犯规的组予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，并加深了学生对句子的理解。 在上《牛津小学英语 4b》Unit2时，我又设计了这样一个guessing game : I have a friend, he is a boy. He is thin but strong ,he has big eyes but small mouth .He likes English.Who is he?学生根据我的描述，纷纷举手猜他是谁。另外，学生们还踊跃举手，要求自己描述让其他同学猜。课堂气氛十分活跃，有的猜老师，有的猜其他们的爸爸妈妈，还有的甚至猜起了动物，水果等。 利用媒体教学，强化口语交流 语言有一定的创造性和灵活性.要想在英语课堂上培养学生灵活运用语言的能力,利用多媒体创设情境是很重要的。小学阶段的英语教学与学生的生活、学习、环境紧密联系，运用多媒体集图形、文字、动画和声效等多种媒体于一体的特点，创设出扣人心弦的图文并茂、生色俱全、生动形象的教学环境，使学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑等多种器官并用的学习活动中，保持学生的注意力，极大地调动了他们的学习热情，激发了他们的学习动机，从而使他们更自觉的进行英语的语言交流。 创设语言环境，活跃说话气氛 教材中的语言既规范又口语化，表演会话对于语言知识的积累有其独到之处，既可再现会话情况，又可强化语言的记忆储存。我在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用，自由会话。表演时，辅以适当的道具，相应的动作，夸张的表情，恰当的语