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. 初中英语教学设计案例 三郊中学 赵艳青 述： 本 教学内容和教学目 及教学重 点的 定都是以英 《 程 准》 准 ，从学生的已有知 水平出 ，并以交 法 言教学 理 依据。 言学 的 程是一种 言 并 造性地活 用 些 的 程， 任何人 言的交 活 都离不开一定的 言 境。 著名 言学家布 姆指出： “成功的外 堂教学， 在 内 造更多真 的生活情景， 学生有机会运用自己学到的 言材 料 ”。因此， 运用交 法 行英 教学， 首先要努力 真 自然的社会 言情景。 不 要借助手式、 作、表情、 物、 片等手段 学生 近教材内容的直 情景，而且要用 言的声 、 奏、情感等描述 言 情景。在本堂 的 中也是充分体 了 点。在教授有关疾病的 ，我 就借助 ，通 的不同位置来解决 。某些 无法表示的疾病如 cough, cold 等就通 形象生 的肢体 言来展示。其次，交 法教学 “以任 本，以学生 中心 ”的 言教学 践，要求根据 示生活中 英 的 需求，模 各种生活 境，情境， 学生提供 合运用英 言， 行交 活 的机会，它注重的不 是 言在形式， 法上的准确性，更 言使用的得体性，可行性，交 的技巧性，以及 学生在交 活 中的 及解决 的能力。因此在本堂 中， 了 目 言，我 置了各种不同的任 学生来操 目 言，并在 堂的最后 学生扮演医生和病人，模 看病的 程， 学生在交 的同 ，体 生活。通 个活 ，把生活中的交 合搬 堂，使 堂 一种具体的社会交往 境，使教学 程成 教 与学生之 的一个交 程。 大大地增 了学生的 趣。交 法教学 学生参与，有 伴有情景或模 景， 学生更能 近生活，学生成了主角，自然而然地他 就 英 感 趣，把学英 当作一种 趣。 教材分析： 1）根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求 2）分析本课内容的知识体系（地位和作用） 3）分析本课内容与相关知识的区别和联系 4）说明教学内容的调整、整合、解构和补充 本 是一堂口 ,学 象 八年 生。根据《 程 准》的四 目 ，能引出 并 行几个回合的交 ，如能和他人 活 身体情况；能在教 的指 下参与角色扮演活 ，如能利用教 所提供的医 用具，根据教 的 身示范，以及 件上所展示的目 言四人小 扮演医生和病 人。本 的 自八年 （上） Unit2 What ’ s the matter? Section A 。在学 了身体各部分 的基 上，要求学生学会 自己及他人的健康状况，了解基本的医学常 ，懂得常 病的基本 理 方式，并能 健康 提出自己的建 。 有利于提高青少年了解常 的基本 生知 ，促使他 养成良好的 生 ，增 自我保 和防范能力。本 的核心 言 目是 “ Ask and answer about health”。学会用 “ What’ s the matter? ” 来 他人身体状况。通 教 丰富的肢体 言和 的 使用 学生了解本 的教学重点 -疾病的表达方式，从 上激起了学生的好奇心和求知欲。通 ，游 和角色扮演等多种任 的 巩固所学的基 言材料： I have a ? You should/shouldn ’ t?由于本 是一 口 ，我 教材内容 行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生的需 .. . 要和贴近学生的实际生活。 我们删除了材料中的听力部分， 只保留了 2a 里面关于疾病的和针对相关疾病给出建议的单词。为了体现课堂的完整性和语言的真实性，我们还对教材做了一定的补充如： 增加了两个关于疾病的单词： cold 和 cough。对 3a 的对话做了少许修改及扩充，从原材料的提一个建议修改为提多个建议，并视学生自己水平进行适当扩充，使其更贴近实际，让学生有更多发挥的 空间，创造口语练习的条件。 亮点与反思： 我从学生特点出发，根据教学内容，设计了一个与学生生活贴近的任务，让学生在交流中合作完成角色扮演医生和病人的任务。 这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来，引起他们的注重力和学习爱好， 因此学生交流参与会比较积极和成功。课堂教学是一个动态过程，根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在互动交流中获得独特的体验，在亲身体验中生成新知识，新经验，在体验中感悟语言。因此在本节课中我们对教材内容做了相应的整合和补充。 学情分析： 1）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据 2）确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。 八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本课所