铺情感底色（《城南旧事》评课.docVIP

铺情感底色，显能力亮点 ——评邓雁老师《城南旧事》读书交流课 课外阅读推广活动如火如荼地在小学语文领地里开展起来了，它把语文老师和孩子从单薄的语文教材中解放出来，使师生共同领略到了语文或者生命的另一番天地。只是眼下课外阅读的任务化、形式化也着实堪忧。所以，如何把阅读指导课和交流课上好，提高阅读的效率，便成了眼下的耽误之急。 邓雁老师执教的《城南旧事》，我以为是我听到过的课外阅读交流课中比较成功的一例。老师紧紧把握住了文本的情感基调，在有限的课堂中，将学生的情感和故事中人物的情感做了一次沟通无极限，且在此过程中，教给了学生切实有效的读书方法，非常值得借鉴。 一、最是离愁能动人 《城南旧事》，读通了，读透了，我想旧事一次告别。当林海音魂牵梦萦那些童年的人事，那些街墙陋巷时，她一定是辗转难眠，坐立不安。可当她完成了《城南旧事》的创作后，我感觉到，她一定是长舒了一口气。从此，是可以放下了，从此，是可以心平气和地想念了。这种和童年告别，或者说给自己一番交代的心里，使得文章哪怕在喜悦处也充满了淡淡的愁绪。而邓老师，非常准确地捕捉到了文本的这一讯息。你看，无论是从她选择的音乐也好，还是她的以人物命运为主线的教学设计思路也好，都体现了邓老师和作者的心灵契合。 于细节处显用心 一堂课，仅仅是激动一回，感慨一番，必定不是一趟负责任的好课。而邓老师，虽带领学生行驶在情感的汪洋大海中，仍不忘自己掌舵者的重任。交流课之工具性的目标，既培养学生阅读能力及学习方法的任务，始终牢牢被邓老师把握住。 比如，在让学生四人小组之前，细致的交流指导，让人惊叹，老师的心细如发。“你打算怎么交流”这一简简单单的问题，避免了交流这一流程的形式化，也提高了学生学习的能力，独具匠心！ 又例如，“你从哪里看出妞儿就是小桂子？”，这就是阅读中猜测法的有力渗透； 又例如，对于秀贞和小桂子一家的结局，老师又问：你希望故事会有怎样的结尾？这是在告诉学生，读书的时候，我们可以补充、修改结局，使自己读得更透彻； 还有，小桂子和秀贞的最终结局是什么？出示文字，让学生学会了揣摩言外之意的方法 …… 诸如此类种种，都体现了邓老师的良苦用心。听完，令人抚掌。 日后再次反思，或者会有更多收获。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。