棉花姑娘评课..docx

《棉花姑娘》评课 《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟和青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 一、???? 情境创设贯穿全文。 本课从老师让学生谈棉花的作用让学生喜欢棉花，到棉花姑娘向燕子、啄木鸟和青蛙的对话过程，到最后的求助信的阅读以及教学过程中的每一处过渡语，都进行了情境创设，体现了低年级学生的年龄特征，激发了学生的学习兴趣，促进了生本对话，生生对话，师生对话。 二、字词教学扎实有效。 本课字词教学有对词语读音的指导，如“棉花”读轻声，“树干”的“干”是多音字，也有将字形和字音相结合进行教学的生字，如“盼”，林老师说：“棉花姑娘每分钟每秒都盼着！”在谜语中“台风来了”学习“治”还有通过求助信的阅读来达到巩固本课生字词的目的，也充分体现了低年级的特点，将字词教学巧妙地，无痕地渗透到教学过程之中。 三、把握教学主线，激发阅读兴趣 根据文本内容，教师抓住“为棉花姑娘治病”这一教学主线，以富有启发性的 问题和生动而富于变化的教学手段，串联起整个教学过程。在教学中注重整体阅读，以培养学生的阅读能力。例如：以田野里棉花丰收的情景和棉花姑娘生病的画面进行对比，引发学生对“棉花姑娘生病原因”的探究；以“蚜虫的自述”引入课文第1小节的学习，激发学生对可恶蚜虫的痛恨，对“棉花姑娘盼望有人来为自己治病”急切心情的领会；以生动的多媒体动画引发学生对“病中的棉花姑娘请了哪些医生来为自己治病，他们有没有治好棉花姑娘的病” 这一 问题的关注；又以棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙对话的朗读指导和分角色表演，帮助学生理解棉花姑娘的焦急与痛楚，以及燕子、青蛙和啄木鸟的歉疚与无奈；最后以对七星瓢虫的自我介绍和对全文的总结归纳，使学生懂得燕子只捉空中飞的害虫，啄木鸟只捉树上的害虫，青蛙只捉稻田里的害虫；七星瓢虫之所以能治好棉花姑娘的病，是因为七星瓢虫只吃棉花叶子上的蚜虫，从而懂得“动物各有各的本领”的道理。整个教学过程思路清晰，层次分明，重点突出，整体感强。 需要改进的地方：1、理解盼望的时候生活性不够。可以问问学生，曾经你盼望过什么，从自身谈棉花姑娘，学生更有话想说。 2、当学生与教师配合情境朗读时，开始可以教师加入，接着就应该将舞台大胆地还给学生。 3、学生表演的时候，要进行点评。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。