负负得正巧处理课堂偶发事件.docx

“负负得正”巧处理课堂偶发事件 淳安县王阜乡初级中学 邵小龙 手机 信箱：sxl5131@ 地址：淳安县王阜乡初级中学 邮箱：311715 摘要：一堂科学复习课上发生的一位学生剪指甲事件的处理方式，触发了从课堂偶发事件的处理方式到教育理念的一系列反思，最后演化为对其它学生违纪事件也有参考意义的“负负得正”的处理主张。其中第一个“负”，指偶发事件本身对教育教学带来的负面影响，第二个“负”指顺着这件负面事件，充分利用事件本身蕴藏的教育教学资源进行引导处理，“得正”是指这种方式处理得当所取得的意想不到的正面效果。 关键词：复习课 偶发事件 “负负得正” 在日常课堂教学中，总不可避免会遇到个别调皮捣蛋的学生有意无意制造的课堂偶发事件。如果处理不当，不仅会影响这堂课的教学，影响其他学生的情绪，还可能会引起师生对立甚至冲突，对当事学生及教师的身心发展产生深远的影响。因此，如何科学巧妙地处理课堂偶发事件也是值得每位教师深思和研究的课题。我通过对这学期三月份的一堂科学复习课上发生的偶发事件的处理，引起了长久的深远的感悟反思。 复习课上不和谐的声音 三月二十一日上午第三节课，复习简单机械中的杠杆。在师生共同归纳有关杠杆的概念、杠杆五要素、力臂作图及杠杆的平衡条件等考点知识后，学生进行课堂巩固练习。突然从后面传来“啪、啪”清脆刺耳的指甲剪剪指甲的声音，全班同学都转头望着声音的来源处，最后一排中间的徐超同学正满脸通红，尴尬地拿着指甲剪望着我，不知所措。一时间我确实很恼火，也很尴尬，脑中瞬间闪过许多种处理办法：将他请出教室外面壁思过反省并没收指甲剪？当全班同学面狠狠批评他，让他向全班同学道歉，课后写出书面检讨？当作事情没发生一样，继续复习讲练习？……但前两种处理方式都是互伤的措施，即损伤徐超的自尊，影响他以后的身心健康发展，同时，也有损我自己的教师形象，还会影响其他同学的学习情绪，有弊无利；第三种方式，也会引起全班同学包括徐超的疑惑和猜想，不知道课后老师会怎处理徐超，这堂课的复习效率还是为零。怎么办才能两全其美呢？ 二、“负负得正”顺向引导处理 全班同学都以不同的表情望着我，有的好奇，有的同情，有的幸灾乐祸，有的焦急，有的一脸责怪。看到这一切，我一下冷静下来，在一边微笑着望着全班同学的同时，脑中已快速确定一种新的处理方式，既然是科学课堂上发生的事情，何不就顺着这件本来有负面影响的偶发事件，引向科学学习或复习呢？因为指甲和剪指甲本身蕴藏着许多与科学有关的知识点，如：声学、光学、力学、化学、生物学等。引导得当，也许会收到意想不到的两全其美的效果。于是，我笑着对大家说“你们看，我们刚复习了杠杆，徐超同学就学以致用，理论联系实际了。”全体同学都笑了，气氛变得轻松了许多。我边示意徐超同学将指甲剪传给我边接着说“我想请大家就刚才徐超剪指甲的事，各小组思考讨论讨论，这里面牵涉到哪些我们学过的科学知识？归纳整理出来好不好？”，课堂一下热闹起来，大家都没想到一场暴风聚雨瞬间变成了科学知识的大讨论。各小组立即展开激烈的讨论交流，我在各小组间走动听听各种观点，并不参与其中讨论。七八分钟后，讨论交流结束，各小组派代表汇报成果：（1）声学：刚才我们能听到剪指甲的声音是由于物体振动产生的，通过空气传播到人耳，刺激耳蜗中的听觉感受器，经听神经传到大脑的听觉中枢形成听觉。（2）光学：我们看到了徐超同学手中的指甲剪，那是由于光的反射，反射的光经眼球的折射后，刺激视网膜上的感光细胞产生兴奋，再经视神经传到大脑视觉中枢形成视觉。（3）力学：通过指甲剪给指甲施加力的作用就能将指甲剪掉，说明力能使物体发生形变；还有同学说：剪下的指甲能飞出去很远，说明力能改变物体的运动状态。(4)简单机械：指甲剪是由多个杠杆组成的，按压部分是一种省力杠杆。（5）化学：指甲燃烧能产生烧焦羽毛的气味，说明指甲是一种有机物，主要成分是蛋白质…课堂气氛相当活跃，科学探究的兴趣出人意料的高涨。我接着问“谁还有不同的观点？说说看！”令我惊讶的是，徐超同学举手了。他红着脸说“刚才由于我的过错，严重影响了全班同学和老师的上课情绪，影响了大家的心理健康，也让我愧疚不安，所以也使我的生理和社会关系不那么健康，对不起大家！”我听后一愣，随后带头为他鼓掌，教室里掌声一片。真想不到，还会起到这种教育效果。最后，我又问“谁还有什么疑问吗？”只见王明同学站起来说“老师，我想知道指甲到底是怎样长出来的？是从指甲的根部皮肤里往外长的？还是由指甲的前端往外长的？”对于他这种肯思考敢大胆提问的精神我立即给予肯定和表扬“很好！王明同学在生活中善于观察生活中的科学现象，肯思考善质疑，这是提高科学探究能力的前提，是成就科学家的关键”，“对这个问题，同学们能不能通过小组讨论交流，动手设计一个实验方