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《用字母表示数》说课稿 说课人： 郭苗苗 今天我要说的内容是《用字母表示数》，选自北师大版四年级下册第七单元的第一课。 一、教材分析 这一课是进入代数知识学习的入门知识，是学习方程以及今后学习的基础。学生掌握的好坏，直接影响到后序知识的学习。 下面我们一起来看一下这一课的电子课本。教材创设了学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活情境，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。 二、教学目标 （一）通过具体情境，使学生初步理解用字母表示数的意义。学会用字母表示数，并懂得简单的含有字母的式子的含义。（二）经历用字母表示数的过程学会用字母表示数，并懂得简单的含有字母的式子的含义。（三）通过探索活动，发展学生观察，抽象，概括能力，并学会从多个角度去思考问题。 三、重难点 基于教材内容我确立了本堂课的 重点是：理解用字母表示数的含义，能用含有字母的式子表示简单的数量关系。 难点是：正确地用含有字母的式子表示两个量之间的关系。 四、教学法 根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。 五、教学流程 本节课分为四个环节组织教学，我重点说一说前两个环节的教学。（一）创设情境——青蛙儿歌，揭示课题。 教材中儿歌的作用：利用学生喜欢的、符合年龄特征、贴近生活实际的儿歌引出课题，通过儿歌的教学让学生感受到用字母表示数的必要性，优越性，理解用字母表示数的意义。课堂上我是这样组织教学的：1、师： 见到你们一张张可爱的笑脸，让我想起了小时候经常念的一首儿歌：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿；……”我们先来念前半句,——“一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴，三只青蛙三张嘴……”（直到学生停下来，让学生感受到这首儿歌这样读下去，是读不完的。） 2、在这种情况下，教师提出：你能用一句话表示这首儿歌吗？从而引发学生的思考，寻求一种简洁的表达方法。 学生有用文字表述的。（几只青蛙几张嘴，无数只青蛙无数张嘴……） 也有用字母表述的（n只青蛙n张嘴。） 上述这些说法，你认为哪个最简便？学生达成一致的意见：（n只青蛙n张嘴。）最简洁。3、师：这句话能不能代替这首儿歌呢？如果n是3，（? ）只青蛙（? ）张嘴；如果n是8，（? ）只青蛙（? ）张嘴； 如果n是10，（? ）只青蛙（? ）张嘴；如果n是100，（? ）只青蛙（ ）张嘴；这里的n还可以表示那些数？（n可以表示任意的自然数） 4、可以换个字母说一说吗？生：a只青蛙a张嘴…… 这样处理教材既引出了课题，又使学生感受到是用字母表示数的必要性与优越性。 （二）自主探究，学习新知。“求妈妈年龄”与“摆三角”这两个活动，我把它们的先后顺序调换了一下，因为考虑到乘法比加法更难以理解，老师引导可能多一些。“摆三角形” 我采取半扶半放的教学方式。有了前面一个活动的基础，“年龄问题”的教学我是完全放手的。 1、摆三角形? 具体做法是：（电脑演示：小棒摆成的三角形图。） （1）摆一个三角形需要几根小棒?（3根） 摆2个三角形需要6根小棒，摆3个呢？要9根。怎么算的呢？摆1个三角形，需要小棒根数用算式——（1×3来表示，）2个，2×3，??????? 3个，3×3，你想摆几个三角形，需要多少根小棒，你能象这样用算式把它表示出来吗？当摆a个三角形时，需要用多少根小棒？老师把问题抛给学生，让学生带着问题思考探索。独立填写表格，教师巡视了解学情，帮助有困难的学生。（2）四人小组交流填写表格的想法。（3）让学生汇报填写表格情况。 这一环节，老师把学习的主动权交给了学生，发挥学生的主体作用。（4）针对教学的重难点，弥补学生说的不完整的地方，教师适当引导：像1×3、2×3、3×3 ……这些算式都有什么特点？（每个算式都“×3”）为什么要乘3呢？（一个三角形要3根小棒，摆几个三角形就需要几个3）小棒的根数与三角形的个数有什么关系？（小棒根数是三角形个数的3倍）再进一步引导学生说出等量关系式：三角形的个数×3=小棒根数师：当摆a个三角形，需要用多少根小棒？（a×3）字母a表示什么？含有字母的这个式子a×3，又表示什么？让学生感受到a×3，既能表示小棒根数，又能表示小棒根数是三角形个数的3倍。进一步理解含字母的式子的意义。当a是100时，需要多少根小棒？当a是1000时，需要多少根小棒？（5）介绍乘法的简便写法。这是传受性的知识，老师就直接告诉学生：a×3可以写成3乘a或3a，数字一般写在字母前面。接着出示一些正反两方面的练习，突出“只有字母与字母、字母与数字相乘才可以简写。”以简写。” 2、年龄问题出示情境图