c组《精心分析,适应变化》讨论结果复习过程.pdfVIP

C 组《精心分析，适应变化》讨论结果 感谢 C 组同仁对我的信任，第二模块的案例分析总结让我来完成，有不够 完善的地方， 希望大家多批评指正。 作为第一个小组讨论结果的总结性文字， 相 信老师也会多一份宽容和耐心， 相信在老师的指导下， 我们的总结会越来越精彩， 自己也会尽最大的努力，完成这次任务，不能让同组的老师有缺憾。 1. 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？ 对这个问题，我们小组的观点有一些共同的地方，也有一些不同的思考。 大家的 共同的看法 是： 1、大家都认为王老师所列出的目标中基础知识部分有关创作背景，杜甫的 生平、主要代表作和作品的艺术风格， “古风”这种文体的基本特征等的了解属 于布卢姆知道层次，因为它们主要是对知识的回忆。 2. 大家都认为基本技能中能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分属于分 析层次， 因为分析是把复杂的整体材料分解为组成部分， 并理解各部分之间的联 系的能力， 而虚写和实写部分是将文本的按照某种写法予以分解， 从而更好理解 它们之间在文本中的关系。 3. 组内大多数老师认为基本技能中能活学活用本课的生词，即在阅读别的 诗文时，也能读懂本课中出现的生字词， 还有过程和方法中学生需要掌握学习古 诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力，属于运用层次。 4 、组内大多数老师认为情感态度与价值观目标中学生们要能体会到差役的 凶恶、老妇一家的不幸， 体会到战争给人民带来的苦难， 体会到作者忧国忧民又 无可奈何的厚重感情属于综合和评价层次， 说到综合， 因为文中各种情感的体会 是知道、理解、分析基础上的更高层次的重新的智力建构，必然属于综合，而情 感与价值判断的必然联系也使之与评价存在必然联系。 不同的看法： 1、白如玉老师认为基本知识部分所包括的故事的背景，杜甫的生平，“古 风”这种文体的基本特征以及杜甫的作品的艺术风格等属于布卢姆的 理解层次。 对理解这个层次， 绝大多数老师比较审慎， 大家觉得对文本内容的解读无疑是理 解层次，但王老师的目标陈述中对此缺少明确涉及， 而文本中其它目标要求又似 乎高于理解这个层次。 3.刘子阳老师和谷翰镭老师对获得怎样学习古诗的方法； 获得怎样读懂古诗 文的方法； 获得怎样体会诗文包含的思想感情的方法有相对更深入的理解， 将之 归入属于 综合层次。 因为任何方法的获得， 均需对知识进行归纳， 进行重新的建 构看，它和综合这一层次关系很密切。 2. 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？ 共识 ：组内教师都认为王老师采用了归类分析法。 不同的老师具体的分析阐述如下 : 刘子阳老师认为： 这种方法主要用于言语信息类学习内容， 作为语文教学中 的古诗文教学王老师把需要学习的知识归纳成若干方面， 从而确定教学内容的范 围。 谷翰镭老师认为：王老师将教学目标设置成“知识与技能”、“过程与方 法”、“情感态度与价值观”的三维目标，有层次的对此三维目标进行了分析， 确定了具体的教学内容。 衣菊秋老师认为：为了更好地在教学过程中将错综复杂的教学目标加以落 实，教者运用了思维导图，用新课程的“三维目标”，即“知识与技能”、“过 程与方法”、 “情感态度与价值观”， 将教学内容理顺清楚， 以便更好地加以落 实。 刘丹老师认为：以树状图的形式将需要学习的知识归纳成若干方面，从而 确定教学内容的范围。 不同的认识：