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基于应用语言学的大学英语教学模式改革研究 摘要：应用语言学既是一门独立的语言学科，也是能够与英语教学融会贯通的语言学理论概念。在当下的高校英语教学模式下，常有学生反馈现有教育模式难以配合学生的英语学习要求。高校英语教育的整体教育状态也常出现课堂活跃性不高、学生英语应用技能提升效率不明显等现象，故以提升高校英语教学的实际质量为第一目的。本文首先分析了应用语言学与大学英语教育的关联关系，后又对应用语言学的促进作用展开了简要研究。最终根据大学英语的教育现状，深入分析了基于应用语言学的大学英语教学模式改良的思路与途径。希望文中所述内容可供大学英语研究与教育人员做教改参照用。 关键词：应用语言学；大学英语；教学模式改革 doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.08.022 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2018）08—0075—03 对于中国学子而言，英语学科属于第二语言习得的重要教学类别。而我国开展英语学科教学的主要目的，就是通过培养具有国际语言交流能力的人才，来稳定国家其他产业链条中的对外交流能力。因此，英语学习从一开始就具有明确的目的指向。而应用语言学的定义重点在于以“应用”的角度参与学习，意在以最大限度地专门教育来提升学生的语言应用能力。因此，从应用语言学的教育理念来看，基于应用语言学来设定大学英语教学模式，对于提升大学生英语应用能力具有绝对性的推动作用。故本文以应用语言学为核心对大学生英语教学模式进行教育改革层面的研究，对于高校而言具有切实的研究价值。 一、试论应用语言学与大学英语教学模式的关联关系 大学英语与其他专业不同，其学科内容偏理论的教学内容较多，且学生若要掌握有规律和系统性的英语知识，就必须要不断加强自身的英语知识储备，时刻以夯实基础作为学习目标。故多数高校在编排大学英语课程时，都会将教育重点放置在培养学生的理论能力上。但从就业与专业未来发展的角度来看，学生若未能在参与学习的过程中明确如何将理论转变为实践的方式方法，其所积攒的英语理论与学科内容就会成为“无用”的理论物质。因此，如何编制一种可将理论与应用有机统一的教学方式，就成为了每个高校都需要发起研究的核心课题。 以就业方向来看，无论高校内参与英语学习的学生是否为英语专业，在当前国际化的发展趋势下，拥有完善的英语应用技能都有百利而无一害。商业类别的学生可以应用英语知识拓展国际商务项目，而建筑专业也可参与国外进修或商议跨境项目。英语专业的学生则需要参与教学、进修抑或专门研究英语语言学。无论哪种就业方向和选择，都直指语言的应用必要性與必然性。因此，高校若要贯彻“为生服务、以生为本”的教育理念，就必然要重视学生就业阶段的应用需求，将大学英语教学模式朝着应用化的方向改革。 二、应用语言学能够在大学英语教学模式改革中起到的促进作用 （一）可将高校英语教育内容高度延伸 大学英语的概念范围实际上已经不局限在“基础”层面，高校内参与英语学习的学生基本以完成应试教育，其英语水平也较为均衡。故在此基础上，高校若坚持开展基础教育，势必会降低高校英语教育的时效性。而当高校英语教育部可将应用语言学作为教学改革的思路时，教育管理部门在编制教材和教学大纲时，其可选思路就会更加宽泛。故大学英语教学的理论范围就会随之加宽，令大学英语教育内容得到充分的延伸，一改往常的“理论基础”教育特征。 （二）可令大学英语课堂更具活跃性 高校开展英语教学时，常以“填鸭式”“讲解式”作为主要的教学形式，这种形式的主要特征即为教师教授、学生听从，教师针对学生开展提问活动的概率较低，而学生走神的几率则较高。故这类教学模式会极大程度地降低学生的课堂活跃度，令整个教学结构的应用性特征无法高效发挥。而当教育人员可采用应用语言学的思路开展英语教学时，教师就可以利用应用语言学的教育内涵来扩充教学思路，尽可能地摒弃以往的传导式教育。应用语言学以应用教育为主，应用即代表着活动，教师要让学生完成应用能力的积累，就必然会增加课堂中的英语教学活动。学生参与活动时，课堂的活跃性便可有效提升。 （三）可提升学生在实用英语方面的应用能力 上文中已经多次强调，应用语言学的概念核心就在于“应用”。但目前高校所使用的教学模式多以理论提升为主，不注重对应用能力的培养。学生拥有扎实的理论基础是培养应用能力的重要基底条件，而应用语言学中所具备的“应用”教育概念，能够成为辅助学生将所学完善应用的重要教学手段。因此高校在开展英语教学工作时，使用应用语言学便可开展完善的应用教学。如若应用语言学与英语教学的融合可在大一阶段便得到有效实施，那么学生的英语应用能力就能够在学年的推演下不