九年级数学下册28.2解直角三角形及其应用28.2.1解直角三角形教案新版新人教版201801091123正式版.docx

28.2.1 解直角三角形 教学目标： 知识与技能： 1、使学生理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互 余及锐角三角函数解直角三角形． 2、通过综合运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，逐 步培养学生分析问题、解决问题的能力 . 3、渗透数形结合的数学思想，培养学生良好的学习习惯． 过程与方法： 通过综合运用勾股定理， 直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形， 逐步培 养学生分析问题、解决问题的能力． 情感态度与价值观 ： 渗透数形结合的数学思想，培养学生良好的学习习惯． 重难点、关键： 1．重点：直角三角形的解法． 2．难点：三角函数在解直角三角形中的灵活运用． 教学过程： 一、复习旧知、引入新课 【引入】 我们一起来解决关于比萨斜塔问题 见课本 在 Rt△ ABC中，∠ C=90°， BC=5.2m， AB=54.5m． BC 5.2 sin= ≈ 0.0954 ． 所以∠ A≈ 5° 28′． AB 54.5 二、探索新知、分类应用 【活动一】理解直角三角形的元素 【提问】 1．在三角形中共有几个元素？什么叫解直角三角形？ 总结 ：一般地，直角三角形中，除直角外，共有 5 个元素，即 3 条边和 2 个锐角，由直 角三角形中除直角外的已知元素，求出其余未知元素的过程，叫做解直角三角形。 【活动二】直角三角形的边角关系 直角三角形 ABC中，∠ C=90°， a、b、c、∠ A、∠ B这五个元素间有哪些等量关系呢？ 边角之间关系 如果用 表示直角三角形的一个锐角，那上述式子就可以写成 . sin A a ; cos A b ; tan A a ; cot A b c c b a 三边之间关系 a 2 +b2 =c 2 ( 勾股定理 ) 锐角之间关系∠ A+∠B=90°． 以上三点正是解直角三角形的依据，通过复习，使学生便于应用．【活动三】解直角三角形 例 1：在△ ABC中，∠ C为直角，∠ A、∠ B、∠ C所对的边分别为 a、b、 c，且 b= 2 ， a= 6 ，解这个三角形． 解直角三角形的方法很多， 灵活多样， 学生完全可以自己解决， 但例题具有示范作用． 因 此，此题在处理时，首先，应让学生独立完成，培养其分析问题、解决问题能力，同时渗透 数形结合的思想．其次，教师组织学生比较各种方法中哪些较好，选一种板演． 例 2：在 Rt△ ABC中， ∠B =35°， b=20，解这个三角形（结果保留小数点后一位．引导学生思考分析完成后，让学生独立完成。 在学生独立完成之后，选出最好方法，教师板书。 总结： 完成之后引导学生小结“已知一边一角，如何解直角三角形？” 三、总结消化、整理笔记 本节课应掌握： 1．理解直角三角形的边角之间的关系、边之间的关系、角的关系； 2．解决有关问题； 四、书写作业、巩固提高 （一）巩固练习：课本 74 页练习 （二）提高、拓展练习：分层作业 学 不是一朝一夕的事情，需要平 累，需要平 的勤学苦 。有个故事：古希腊大哲学家 格拉底在开学第一天 他的学生 ： “今天你 只学一件最 也是最容易的事儿。每人把胳 膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。” 着， 格拉底示范做了一遍， “从今天开始，每天做 300 下，大家能做到 ？”学生 都笑了， 么 的事，有什么做不到的？ 了一个月， 格拉 底 学生：每天甩手 300 下，哪个同学 持了，有 90％的学生 傲的 起了手，又 了一个月， 格拉底又 ， 回， 持下来的学生只剩下了 80％。一年 后， 格拉底再一次 大家：“ 告 我，最 的甩手运 。 有哪几个同学 持了？” ，整个教室里，只有一个人 起了手， 个学生就是后来成 古希腊另一位大哲学家的柏拉 。同学 ，柏拉 之所以能成 大 哲学家，其中一个重要原因，就是，柏拉 有一种持之以恒的 秀品 。要想成就一番事 ，必 有持之以恒的精神，大家都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能 感 天帝，移走太行、王 屋二山。正是因 他具有 而不舍的精神。戎 一生，他前十次革命均告失 ，但他百折不 ， 于在第十一次革命的 候，推翻了清王朝的 治，建立了中 民国。 些故事，情 不同， 但意 都是一 的，它告 无 ，做事要有恒心。旬子 ： “ 而不舍，朽木不折； 而舍之，金石可 。” 句 充分 明了一个人如果有恒心，一些困 的事情便可以做到，没有恒心，再 的事也做不成。学 是一条慢 而 苦的道路，不能靠一 激情，也不是熬几天几夜就能学好的，必 养成平 努力学 的 。所以我 ：学 在 持！ 当下市面上关于教授学 方法的 籍不少，其所 内容也的确很有道理，然而当 者 用 ，很多看似 用的方法用来效果