学前儿童不良情绪的家庭策略探讨(1).docVIP

PAGE PAGE 6 学前儿童不良情绪的家庭策略探讨 学号：11121004007013 姓名：陆建军 指导老师：黄标阳 【摘要】本文根据《纲要》精神，对学龄前儿童不良情绪的家庭策略的类型、学龄前儿童不良情绪的家庭策略的特点和学龄前儿童不良情绪家庭策略中运用的方法等问题进行探讨。 【关键词】学前儿童；不良情绪；家庭策略 学前儿童不良情绪，是人对反映内容的一种特殊的态度，它具有独特的主观体验、外部表现并且总是伴有植物性神经系统的生理反应。学龄前儿童(3—6岁)生活在社会群体当中，不同的情绪反应会影响与他人的交往。当情绪产生时，孩子本身的神经生理组织会引起反应，当孩子知觉到这些情绪和其带来的生理反应时，孩子会尝试运用不同的方式或管道来调节和控制情绪。随着社会的发展，国内、外教育家愈来愈重视幼儿的情感方面的教育。孩子的内心情感体验需要教师正确引导。笔者就工作经验，谈一谈学前幼儿不良情绪的家庭策略的一些看法: 1 学龄前儿童情绪表现的类型 情绪表现又称表情，是指情绪在有机体身上的外显行为，也是人们表达自己情绪的一种方式和手段。现代关于表情的研究，一般认为人们有四种基本情绪，即快乐、愤怒、恐惧、悲伤[1]。学龄前儿童的身上一般也表现出以上四种情绪。其 中 能引起积极影响的正面情绪有快乐，也指高兴、愉悦、兴奋、欢乐。引起消极影响的负面情绪有愤怒、恐惧和悲哀 1.1快乐。 当孩子盼望和追求的目标达到后产生的情绪体验，外显行为有说、笑、跳、唱。 1.2愤怒。 当孩子所追求的目标受到阻碍，愿望无法实现时产生的情绪体验。外显行为有吵嚷、摔打东西、跺脚、拍打肢体、脸色发红、瞪眼。 1.3恐惧。 当孩子企图摆脱和逃避某种危险情景而又无力应付时产生的情绪体验。外显行为有脸色发白、嘴唇哆嗦、肢体抖动、默然无语、不理睬他人。 1.4 悲哀。 当孩子企图摆脱和逃避某种危险情景而又无力应付时产生的情绪体验。外显行为有哭、说话哽咽、默然无语、不理解他人。 2 学龄前儿童不良情绪的家庭策略的类型 情绪调节策略有相当多元且复杂，不同的研究者有不同的界定。 2.1 双向度—认知策略与行为策略 Parkinson等人将情绪调整策略分为认知和行为策略两大类。一般来说影响幼儿情绪的原因主要是与幼儿的认知有关，在认知心理学中将认知定义为信息加工，即包括感知觉、注意、表像、学习记忆、思维、言语等心理过程或认知过程[3]。当幼儿面对周围环境中的人和事，首先会产生一种感知觉。即判断是正面的还是负面的影响，它们会随着注意力的增强贮存在记忆里，然后通过大脑深入的思维产生一种情感体验并通过外部表情、动作、言语来表达出不同的情绪。要想将幼儿的负面情绪变成正面情绪，必须首先改变幼儿的认知，可让幼儿分析引起情绪变化的缘由进行理性的思维，对发生的人和事形成正确的认知，改变错误或不合理的认知。当幼儿改变了自己的认知，那么思维同时也会影响行动，一些负面的情绪也会通过行为的改变而变成正面情绪。所谓的行为策略就是对已发生的刺激事件、情形或环境进行一种控制。而这种刺激控制必须是在行为强化前就要对行为前提有一个辨别，即刺激辨别，也就是要进行认知辨别，然后行为得到强化[4]。幼儿有效地运用调节策略，可以舒缓强烈的情绪和缩短情绪持续时间，是情绪调节过程中重要的一环。 2.2 多向度—实施媒介、意图与焦点 调节策略的分类，除以双向为标准外，也可从多向度的层面来区分。Parkinson等人(1996)进一步从策略的实施媒介、策略意图和情绪来源的焦点来分类: 2.2.1就策略实施的媒介而言;策略的实施在于认知方面,或在行为方面。 2.2.2策略的意图:第二个向度在于区分个体有意的逃避策略、或者致力于解决问题策略。根据意图的不同策略可分为转移策略和非转移策略。转移策略(diversionary strategies)意指有关再转向认知或行为,使离开目前的注意.非转移策略(non-diversionary strategies)意指持续地注意情绪问题或感受。 2.2.3情绪来源的焦点:情绪来源不同,注意的焦点可能也有不同。有些幼儿可能注意引发不愉快情绪的情景(situ-ation-directed),有些幼儿则注意情感本身(efffct-directed)。 3 学龄前儿童不良情绪的家庭策略的特点 纵观学龄前儿童情绪调节策略的特点，可由以下三个层面来探讨； 3.1情绪层面，也就是感觉情绪的出现。 所谓感觉是刺激物作用于感觉器官，通过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物的个别属性反映。刺激通过感受器或感受系统使个体产生出躯体内部和外部的基本经验，对这些经验的察觉和描述就是感觉[1]。所以幼儿通过感官系统和以往的经验就形成了对周围环境中的人和事产生一种主观体验，即情绪的形成。如良好的环境布