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别“偷”走学生的梦想 元济高级中学 顾利英 “阿姨，我决定要考音乐了，但……但我们一位老师说: ‘难道你以为音乐这么容易考的?’您说我该怎么办？同学们会不会也要说我……”一位朋友的孩子打来了电话。 放下电话后，我心里好像有一块石头压着。从该学生讲话的语气中，从她吞吞吐吐的话语中时刻感受到了她的不自信，她的无奈，也感到了一个成绩落后学生内心的孤独以及她在班中遭遇到的冷落。我忽然想起自己曾经阅读过的一篇英语短文，该文章讲述了这样一个故事。 有个名叫蒙提·罗伯兹的人，他的父亲是位马术师，他从小就必须跟着父亲东奔西跑，一个马厩接着一个马厩，一个农场接着一个农场地去训练马匹。由于经常四处奔波，男孩的求学过程并不顺利。初中时，有次老师叫全班同学写报告，题目是“长大后的志愿”。 那晚他洋洋洒洒写了7张纸，描述他的伟大志愿，他想拥有一座属于自己的牧马农场，并且仔细画了一张200亩农场的设计图，上面标有马厩、跑道等位置，然后在这一大片农场中央，还要建造一栋占地4000平方英尺的巨宅。 他花了好大心血完成的报告，结果被老师打了一个又红又大的F（Failure，不及格）。 当脑中充满幻想的蒙提下课后带着报告去找老师问及“为什么给我不及格”时，老师却这样回答：“你年纪轻轻，不要老做白日梦。你没钱，没家庭背景，什么都没有。盖座农场可是个花钱的大工程；你要花钱买地、花钱买纯种马匹、花钱照顾它们。你别太好高骛远了。” 令人高兴的是，这孩子是一位“即使拿个大红字，也不愿放弃梦想”的“犟者”。20年后，蒙提终于实现了梦想。 回想着与学生的通话，联系到这个故事，我不禁产生这样的疑问：我们的学生都能像蒙提一样坚持自己的目标或梦想吗？我们的老师会不会也像蒙提的老师一样是一个 “dream stealer”？是否也像蒙提当年的老师在后来带领学生参观蒙提的新农场时能作出那样的所忏悔：“During those years I stole a lot of kids dreams.”（这几年来，我‘偷’走了许多学生的梦想。）？ 梦想就像一个目标，只有朝着目标，坚持不懈地努力，目标才有可能实现。从某种意义上说，我们生活的这个世界正是梦想创造出来的。正因为有了飞行的梦想，才会有飞机翱翔长空；正因为有了远航的梦想，才会有巨轮劈波斩浪；正因为有了嫦娥奔月的梦想，才会有今天的太空之旅…… 对梦想的执著追随，会创造出令人惊叹的天地。假如英国著名内阁教育大臣布伦克特没有在皮特金幼儿园B（2）班上学时，就有“未来我是内阁大臣”的梦想，也许在英国历史上到现在还没有一位盲人进入内阁。但他却说：“从那时起，我的梦想一直保存在我的大脑中，我没有一天放弃过。”正是这样的执著追求，50年后，他的梦想成真，这也使他相信：“只要不让年轻时的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前”。 然而，我们的老师可能就像美国教育心理学家盖杰和伯令纳在《教育心理学》一书中所说:“教师忘记了他们对于学生的评论是多么重要。”我们常常不了解学生内心的真实想法，看不到他们的默默追求，特别很少考虑到一些成绩落后学生的想法，不知道他们是多么希望能享受到没有距离的促膝谈心和一种宽松、宽容和温磬的环境。我们常常把学生的缺点无限放大，却很少去发现和挖掘他们身上的闪光点和无限的潜能，似乎没有意识到，我们的学生最需要的是自尊和自信，而自尊和自信是要我们老师去给予的。 那位学生，虽然吞吞吐吐，但还是能在电话里说出了他的目标，暗示了他的梦想。在我们的教室里，有多少这样的学生，他们也许也在被冷落，在被扼杀心底的梦想，他们和这位学生一样多么希望老师能走入他们的心灵，发现他们的潜能，关注他们的进步，帮助他们走出困惑，树立信心，以积极的心态面对生活，面向未来，实现他们的梦想。 2003届我班上有这样一位学生，他以当年学校最低分入学，3年后以超出当年二本分数线26分的成绩考上了他理想中的大学。在这位学生的3年高中学习期间，老师从不以成绩为依据，把他定格为年段最差生，而是以“只要你超出班上一名，就是超出300名，这样，你的进步在全校一定是最快的”这样的话语来鼓励他，不断给他以自信，不断给他以自尊，从而使他坚信“我能行”，坚信“我也能让梦想成为现实”。 正是这样的学生的进步和成功使我坚信每一个学生都有潜能，每一个学生都有梦想，坚信教师的鼓励能为学生的潜能不断得到开发，能为学生的梦想插上加速的翅膀。 但愿我们每位教师都能成为发现者，发现学生的个性，发现学生的天赋，发现学生的才能，发现学生的梦想，呵护他们的梦想，放大他们的梦想。不管面对什么样资质的学生，都应耐心予以心灵的疏导，让更多暂时落后的学生能发出这样的感叹：“尽管我失败很多次，但班上没有人因此而放弃我，所以我更不能放弃或有放弃的念头”。虽然他们在实现梦想的路途中有时会遇到障碍，但我们的学生每天的点滴